2024年澳大利亚儿童阅读报告

澳大利亚2024年版 文艺复兴学生艺术作品大赛总冠军 学生艺术作品出现在封面以及本报告的各个部分，这些作品由从幼儿园到12年级的学生创作，他们参加了艺术比赛，要求他们在“阅读让我有何感受”或“阅读让你对未来有何感受”这一主题上进行插画。 关于艺术家Roza. 第四年 女孩在树下阅读，周围正发生着惊人的世界。 版权©2024由Renaissance Learning, Inc.所有。保留所有权利。在澳大利亚印刷。Renaissance的产品和服务的所有标志、设计和品牌名称均为Renaissance Learning, Inc.及其子公司的商标，在美国注册、普通法或待注册。所有其他产品和公司名称应被视为其各自公司和组织财产。METAMETRICS®和LEXILE®是MetaMetrics, Inc.的商标，在美国及海外注册。Microsoft Copilot和Microsoft Bing Chat是微软公司集团的商标。引言 版权©2024由Julianne Robar。 本出版物受美国和国际版权法保护。未经版权持有者授权复制或再现任何受版权保护的材料是非法的。更多信息，请联系：文艺复兴 (800) 338-4204邮政信箱8036威斯康星拉皮兹，威斯康星州 54495-8036www.renaissance.com.aueducatordevelopment@renaissance.com建议引用：Renaissance Learning. (2024). What kids are reading: 2024 edition. www.renaissance.com.au/wkar 目录 引言5澳大利亚阅读习惯概述6幼儿园至二年级（K-2）7建立坚实的阅读基础8第三至五年11年3-5岁：保持阅读势头12年 6-815 Years 6-8：重新吸引校园年轻读者16年 9-1219 年 9-12 级：高中阅读的现实关于报告22本适合儿童的书籍关于加速阅读器与关于我的阅读24 引言 通过朱利安·罗巴尔 高级总监 元数据与产品互操作性 阅读是未来。在文艺复兴时期，我们一直深知阅读对于所有学生加速学习的重要性。我们首次发布这份报告是在16年前，并且我们一直在更新它，因为我们知道阅读能够构建终身学习者，促进沟通，激发想象力，并培养创新精神。出于这些原因以及更多原因，我们相信阅读是未来，并且今年我们带着这个主题塑造了这份报告。 为什么成为一个优秀的读者很重要？阅读帮助我们处理每天遇到的信息。阅读是一套学生需要的技能，不仅在他们年轻的时候；它是一项他们将终身进行的活动，用以理解和积极参与他们的世界。 我们知道阅读很重要，而且它将始终如此重要。我们很高兴与大家分享今天孩子们在阅读什么，以此来启发他们明天可能阅读的内容。孩子们花在阅读上的时间越多，他们练习的批判性技能就越多，他们练习得越多，就越熟练。 阅读能够将孩子们带入新的地方，并在他们每次拿起一本书时向他们介绍新思想。仅仅通过阅读，孩子们就能遇到新词汇，添加到他们的词汇量中。我们研究了在孩子们整个学期间，通过每天阅读他们接触到多少词汇，这个数字是天文数字。参见K-2年级的研究分析。在第7页上找到的了解更多。 “孩子们阅读的时间越多，他们练习的批判性技能就越多，而他们练习得越多，就越熟练。”. 理解能力落后于阅读复杂度。 学生在澳大利亚的阅读参与度提升。 2024年的报告显示，在澳大利亚学生中阅读参与度显著提升，平均每位学生阅读的书籍数量从2023年的13.2本增至2024年的17.6本。 2024年报告突显了澳大利亚学生在选书复杂性与理解力之间的差距，尤其是在他们从小学升入中学的过程中，这表明需要针对性的支持。 澳大利亚阅读习惯概述 参与和范围 2024年的报告涵盖了澳大利亚440所学校中62,559名学生的数据，与上一年相比略有下降，下降了7%，上一年有67,221名学生参与。尽管学生人数有所下降，但与加速阅读（AR）项目的互动仍然强劲，这从所参加的测验总数增加中可以看出。澳大利亚学生完成了1,108,147次测验，通过了909,365次，反映了稳健的参与水平和阅读承诺。 平均而言，2024年每位学生阅读了17.6本书，相较于2023年每名学生13.2本书，这一增长表明了在使用AR项目的学生中阅读参与度的大幅提升以及阅读兴趣的增长。 总体阅读字数显著增加，从去年17,271,156,025字增长至今年的22,223,794,799字，这表明参与的学生的阅读更为密集，选择阅读更长和更复杂的作品。尽管参与者总数略有下降，但阅读量的增加是令人鼓舞的，因为它表明了与阅读的更加深入接触。 阅读趋势与表现 平均书籍难度，按ATOS评分衡量，保持在3.8不变，这表明澳大利亚学生持续地用中等难度的文本挑战自己。然而，平均理解评分（APC）保持在75%，与上一年相同。这种稳定的APC表明，尽管学生阅读量增加，但他们理解这些文本的能力以不同的速度提高。这一发现对教育工作者至关重要，突显了在增加阅读量的同时，需要针对提高理解技能采取有针对性的干预措施。 报告还揭示了小学生和初中生在阅读习惯上存在的明显差异。小学生（K-6）在增强现实程序中的参与度更高，这体现在他们参加测验的数量和所选书籍的复杂程度上。相比之下，初中生（7-12岁）在参与度和阅读理解方面出现了显著下降，许多人选择阅读更具挑战性的材料。从小学到初中的这一过渡期是一个关键时期，需要针对性的支持来维持并加强早年培养的阅读技能。 K-2 年份 在学龄早期（K-2），澳大利亚学生表现出对本地作者书籍的强烈偏好，安宏多（Anh Do）和亚伦·布拉贝（Aaron Blabey）位居最受欢迎书籍排行榜前列。诸如《WeirDo》和《The BadGuys》等标题特别受欢迎，反映了这一年龄段的幽默感和可亲近性。该群体的平均ATOS分数为2.7，表明学生阅读水平略高于其实际年龄。然而，平均APC为80%，表明尽管学生参与阅读这些书籍，但他们的理解能力仍有提升空间。 这个年龄段的儿童对图画书和早期章节书表现出显著兴趣，这些书籍对于培养基础读写能力至关重要。数据显示，尽管小学生能够处理稍微具有挑战性的文本，但他们的理解能力有时跟不上所选书籍的难度。 这强调了指导阅读实践的重要性，以及教师和家长在支持早期阅读发展中的作用。 最受欢迎的书籍 《K-2读者眼中的前三本书——“WeirDo”由Anh Do所著、《The Bad Guys”由Aaron Blabey所著，以及《Pig the Pug”由Blabey所著——因其强烈的幽默感、易于理解的角色和引人入胜的视觉元素而受到欢迎。\"WeirDo”通过其愚蠢的学校生活场景和新奇的夸张角色吸引年轻读者，为刚开始上学的儿童带来了幽默和共鸣。 《坏蛋们》（The “Bad Guys”）讲述了这样一组“坏”动物的幽默故事，他们试图改变自己的方式，提供了充满动作的叙事，吸引孩子们的探险和幽默感。最后，《猪小弟》（“Pig the Pug”）通过一只自私、易怒的斗牛梗的荒唐行为带来娱乐，以笑破肚皮、有趣的方式向孩子们传达行为准则的教训。这些故事中的幽默结合了大胆的插图和隐含的善意及友谊信息，使得这些书籍对年轻读者既娱乐又富有教育意义。 标题，作者（ATOS级别，兴趣级别） WeirDo安宏多（3.4/LY 5-8） Pig the Pug亚伦·布拉贝（1.7/去年 5-8） 《坏蛋们》亚伦·布莱比（2.4/前赛季 5-8） 研究分析* K-2年级：建立坚实的阅读基础 当孩子们刚开始学习阅读时，他们定期花时间练习这项新技能非常重要。在阅读的众多益处中，花在这项活动上的时间被视为词汇接触的指标，这有助于整体词汇量的增长。需要多少阅读练习时间才算足够？当我们说每日阅读时，我们的意思是每天只需15分钟以上。1 为什么孩子们每天应该花15分钟以上阅读？ 阅读可能看起来很被动，但孩子们在与每个单词接触时都会主动理解其意义。研究人员称之为偶然词汇学习，这意味着学生需要大量接触已知和未知词汇。 孩子们读得越多，知道的就越多。 275,144遇到词汇 词汇用于发展识字技能和构建背景知识。阅读过程中的词汇暴露是在通过教学学习的词汇之外。 在探究我们的数据时，我们发现，从幼儿园到12年级的毕业生，每天仅阅读15分钟以上，其累积词汇接触量达到峰值680万单词，而那些花更少时间阅读的儿童接触到的词汇量仅为150万单词。在幼儿园到二年级阶段，每天阅读15分钟或更长时间的学生比阅读时间较短的学生接触到的单词数量多近5倍——多出超过20万个单词。 如何激励更多学生花足够的时间阅读？ 只有49%的K-2年级学生在去年学年每天阅读超过15分钟，而在所有年级中，学生阅读这一比例也仅有超过一半（51%）。为了激励孩子们投入时间阅读，可以考虑引导他们探索科学、技术、工程和数学（STEM）领域的话题，这可能会激发他们天生的好奇心并呼应个人兴趣。 STEM书籍可能激发阅读动机 71%孩子们尝试STEM书籍 我们的数据显示，在上个学年，一半的幼儿园学生至少读了一本STEM类书籍（49%），而一年级（66%）和二年级（77%）的学生中，读这类书籍的学生更多——对于低年级学生来说，平均阅读率为71%。尽管如此多的学生尝试阅读STEM书籍，但这一类别在低年级阅读中的占比仅为10%，因此STEM是未被充分挖掘的阅读灵感来源。 只有49%的孩子在K-2年级阅读量超过15年每天分钟。 流行的K-2年级STEM书籍 考虑这些流行的STEM标题，并在www.arbookfind.com.au上找到更多。 从头到脚埃里克·卡尔（1.0/LY5-8） 《非常急躁的毛毛虫》罗素·伯拉奇（1.7/去年同期 5-8） 他自己的颜色莱奥·莱翁尼（2.3/LY5-8） 松牙Lola M. Schaefer (0.9/LY 5-8) 第三至五年 随着澳大利亚学生进入3-5年级，阅读环境变得更加复杂。杰夫·金尼的《小屁孩日记》系列占据了排行榜前列，多部作品出现在最受欢迎书籍的名单中。这些学生的平均ATOS阅读水平为5.4，远高于K-2组，反映了阅读复杂性的增加。然而，平均APC下降至80%，表明随着学生开始处理更具挑战性的文本，理解力略有下降。 《金尼系列》以及J.K.罗琳的《哈利·波特》系列书籍的持续流行突显了引人入胜的叙事方式所具有的持久吸引力，这种叙事方式将幽默与易于共鸣的角色相结合。这些书籍不仅娱乐读者，还为年轻读者提供了探索更复杂主题和语言的机会，这对发展高级读写技能至关重要。 然而，理解分数的下降表明，随着学生向更具挑战性的材料过渡，他们可能需要额外的支持来完全掌握内容。 最受欢迎的书籍 在澳大利亚，3至5年级的学生对于像杰夫·金尼的《小巫师日记》、J.K.罗琳的《哈利·波特》以及罗尔德·达尔的《查理和巧克力工厂》这样的书籍广受欢迎，因为这些书籍融合了幽默、冒险和贴近生活的经历。《小巫师日记》系列通过以一种幽默的方式描绘格雷格·希夫利的日常生活琐事，与年轻读者建立了深刻的情感联系。如“罗德里克的准则”和“小屋流行病”这样的标题突显了家庭冲突和学校挑战，这些都是孩子们能够轻松建立共鸣的，同时诙谐的插画又增添了额外的娱乐元素。 与此同时，J.K. 罗琳的《哈利·波特》系列将读者带入一个魔法与冒险的世界，其中《魔法石》和《密室》提供了沉浸式的逃离霍格沃茨的体验。神秘、幻想以及强烈的友谊和勇气主题与孩子们产生共鸣，他们在哈利旅程中既找到了兴奋也实现了个人成长。 《小屁孩日记》杰夫·金尼（5.2/MY 9-13） 《查理与巧克力工厂》罗尔德·达尔（4.8/MY9-13） 哈利·波特与魔法石J.K. Rowling (6.0, 中学9-13年级) 研究分析* 第3-5年：保持阅读势头 在小学低年级阶段为学生建立每天15分钟以上的阅读常规后，通过高年级阶段保