2025年美国儿童阅读报告

文艺复兴学生艺术作品竞赛 学生作品被展示在封面以及每个年级范围的章节开头，这些作品由参加艺术竞赛的K-12年级学生创作，竞赛要求他们描绘“什么激励你阅读？” 荣幸提名粉红恐慌 整体冠军 冒险可能性 书中有如此多的地方可以旅行，有如此多的人物可以遇见。书籍是神奇的。一个我可以迷失在其中的时间之地。 Tenley T.六年级 Kamari L.八年级 版权所有© 2025 由 Renaissance Learning, Inc. 保留所有权利。在美国印刷。Renaissance 的产品和服务所有标志、设计和品牌名称均为 Renaissance Learning, Inc. 及其子公司的商标，已在美利坚合众国注册、根据普通法或正在申请注册。所有其他产品和公司名称应视为各自公司和组织财产。METAMETRICS® 和 LEXILE® 是 MetaMetrics, Inc. 的商标，并在美国和海外注册。 引言 版权所有©2025 约翰·科尔斯 本出版物受美国和国际版权法保护。未经版权持有者授权，擅自复制或再现任何受版权保护的材料是违法的。持有人。如需更多信息，请联系： 内容 35 儿童阅读内容：六年级至八年级36 激发阅读热情：6-8年级 40 六年级 42七年级 44 八年级 5 引言由Dr. Gene Kerns撰写，复兴8号《15分钟目的性的魔法》 11 儿童阅读内容：K-2 级别12 激发阅读热情：K-2级 16 学前班 18一年级 20 二年级 47 《孩子们在读什么：9至12年级》48 激发阅读兴趣：9-12年级 52年级9 54 年级10 56 年级11 58 年级12 23 儿童阅读情况：3-5年级24 激发阅读兴趣：3-5年级 28 年级3 30年级4 32 年级5 关于报告62 内容概览 63 列表 63 将书籍匹配给儿童 64 关于加速阅读器 65 出版社合作伙伴 66关于myON 引言 由Gene Kerns博士撰写校长，文艺复兴 当我回溯我的记忆，寻找我第一次开始觉得自己是“一个读者”的时间，我的反思聚焦在初中时期。两个具体经历浮现在心头。首先，是莱恩老师的七年级英语课，她经常给我们朗读。我清晰地记得这是一次愉快的体验。 他指出，“尽管孩子们在低年级时喜欢阅读（无论是在家里还是在学校），但随着他们年龄的增长，他们的看法变得越来越负面。到了高中，平均孩子对阅读最多只是漠不关心”（Willingham，2015，第20页）。 然而，更值得注意的是，学校定期安排的自习阅读时间。每个星期三，课时会被缩短一会儿，以留出30分钟的阅读时间。在这段时间里，我们可以阅读我们想读的任何书籍。我的一些同学选择 《疯狂杂志》作为孩子、侄子和老师的小弟弟，对于我来说，杂志不是一个选择。我被送往学校学习优质的青年文学。 作为一名终生的读者和前三代教育工作者，面对学生对于阅读的“冷漠”，接受这一现实是困难的。在我们教授学生阅读的过程中，我们对他们的期望是培养他们终身的阅读之爱。我们希望他们与阅读和书籍建立起深厚的联系，这不仅是因为明显的实际原因，也因为阅读可以带来的无拘无束的喜悦。 尽管一些书名已经从记忆中淡去，但我仍然记得我快速地读完了约翰·D·费茨杰拉德创作的《伟大的大脑》系列的全部书籍，这是我读过的第一套书。我不仅喜欢这些书籍，而且我的朋友约翰·萨瓦伊在我读完每一本后都急切地等待轮到他阅读。这套精装书在几十年后再次回到我手中，当时我的妹妹正在清理我侄子布兰登的房间，他也是这套书的热情读者。 让我们重新致力于找到对抗孩子们对这个最重要技能漠不关心的方法。在学习阅读的初期热情消退之后，我们需要让新读者在每个年级都继续阅读。让我们努力帮助他们找到感兴趣、吸引他们、让他们充满好奇、在他们翻到最后一页后仍期待找到另一本精彩书籍的书籍。 在他的书中，培养爱阅读的孩子丹尼尔·威林厄姆要求我们考虑当今的学生是否将阅读看作是他们自我概念的一部分。他们会说自己经常做的事情之一就是阅读吗？阅读是他们的本质之一？ Dr. Gene Kerns 首席学术官 Dr. Gene Kerns是Renaissance的首席学术官，同时也是评估、学习进展和教育标准方面的全国知名演讲者。他是以下书籍的合著者：literacy 重新构建：如何关注解码、词汇和背景知识来提高阅读理解(2020). 那本书 大脑之谜符合“那本书”——那 对于布兰登、约翰和我，《大脑奇迹》该书籍被认定为“那本书”——那本吸引了我们的兴趣、让我们着迷、激发我们继续阅读系列作品直至无书可读的书。那本以某种特殊、无形的方式与我们产生共鸣的书。 本吸引了我们的兴趣、抓住了我们的心、让我们想要继续阅读整个系列直到最后一本都读完的书。 那本书对你来说意味着什么？哪本书吸引了你的注意？哪种经历促使你第一次意识到自己是位读者？老师们，当你们试图吸引不愿阅读的学生时，你们通常会推荐哪本书？ 吸引人的角色、引人入胜的主题、贴近生活的故事、读者的推荐、高评分以及同伴的阅读清单——所有这些都可以成为学生阅读灵感的来源，而且所有这些都可以在今年找到。孩子们正在阅读的内容列表。正是这些书籍及其几乎神奇的吸引力和将学生吸引进来的特性，是2025年报告的核心重点。 在这些页面上，您会发现我们根据加速阅读和myON数据所知，孩子们从封面到封底阅读的我们信赖的书籍列表，以及精心策划的阅读清单，以增加额外的阅读动力。 神奇数字 我们知道日子很长，但组成这些日子的每小时似乎出奇地短暂。即使我们能够激励学生继续阅读，学生每天需要阅读多少时间——他们必须练习这项技能多少时间——才能产生效果？ 我们已经对数据进行挖掘以找出答案——我们发现的结果令人瞩目。每天不到一小时。不到半小时。我们的数据显示，只需每天阅读15分钟，学生就可以在阅读成绩上取得巨大进步。要了解如此短的时间如何带来如此大的差异，请参阅我们展示在以下链接中的研究：15分钟目的性的魔法在页面8-9及每一年级范围部分的起始处有详细描述。 Willingham提到，“积极的阅读态度的一个来源——可能是主要来源——是积极的阅读体验”（第21页）。让我们继续尽我们所能来激励我们照顾下的学生，并为他们提供轻松获取书籍和大量阅读灵感的条件，以在阅读——最终在他们整个生活中——取得成功。孩子们正在阅读的内容这是一个很好的起点。 我们的数据显示，仅仅每天阅读15分钟，学生就能在阅读成就上取得显著的进步。 约翰·D·菲茨杰拉德（5.2，MG，840L）《大脑奇迹》 与克恩斯博士的问答 问：回顾您作为教育工作者的时光，您能否分享那本激发难忘课堂讨论的“那本书”？ A: （无内容）当我教高中时，在阅读玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》时，引发了一些精彩的对话。弗兰肯斯坦首先，这部原著小说离学生们想象的故事相去甚远。接着，随着情节的发展，读者逐渐了解到怪物实际上是维克多·弗兰肯斯坦本人，而不是他创造并抛弃的那个未命名的存在。这种颠倒谁才是真正“怪物”的视角是一个真正的转折点，让学生们纷纷议论。 弗兰肯斯坦玛丽·雪莱（12.4，本科，1170学分） 8| 引言 | 孩子们正在阅读的内容 魔法的奥秘15 有意义的分钟 充分利用独立阅读实践 对2023-2024学年加速阅读计划的数据进行审查显示，只需每天15分钟的阅读练习，就能实现显著的阅读能力提升。 K至12年级 每天阅读15分钟可显著提高累积词汇暴露量。 孩子们每天阅读15分钟以上，到高中毕业时遇到的单词数量是别人的四倍——640万与150万相比。 K至12年级 阅读时间与理解力的提升识字率增长 1阅读时间：15分钟以上每天分钟数加速阅读在上述全国平均水平。 阅读时间少于15分钟/天在85%以下的理解度 每天阅读15分钟以上，理解率85%以上。 为了产生显著影响，15分钟的阅读练习时间必须是富有目的性的。 关键实践的核心要素 研究表明，学习如同分阶段进行，实践也是如此。2实践从特定技能的习得，发展到该技能的熟练运用，再到将技能应用于新材料的一般化或应用。特别是阅读实践，当它是经过深思熟虑且具有特定目标时，被发现是非常有效的。3 这个过程可以分为两个截然不同的支柱： 动态阅读实践提供语境和应用，以便学生在从阅读学习过渡 时，所学技能得以发挥。 它是有目的性的，当它是： K-2级 在低年级，阅读灵感高昂，因为孩子们首先学习这个新颖且令人兴奋的技能。在这个年龄段，练习时间包括独立阅读，以及与教育者、照顾者和同龄人一起阅读。 数据 数据显示，每天只需阅读15分钟就能对所有读者产生持久益处——我们的任务是吸引他们。激发阅读兴趣(参见第12页). 本节包含各种书单，旨在激发读者的灵感： 在阅读报告时，请注意每本书都包含可读性信息，包括ATOS水平、兴趣水平和Lexile度量，以及指示非虚构书籍和/或可在Accelerated Reader中找到的附有西班牙语测验的标签。 ■认识韧性■系列设定■教师推荐■签名书籍■新鲜发现■最高评级■顶级印刷■流行的数字■正宗西班牙语 了解告诉我们孩子们正在阅读什么的数据，请参阅关于报告，第61页. 文艺复兴学生艺术作品竞赛 荣幸提名 Woof Queen Meow 你：是什么激发你去阅读？ 年级赢家 与最佳朋友共梦 和我最好的朋友一起去公园，看书，吃零食，梦想着我们可以参观和游玩的漫画角色和地方。 卢卡斯·V·Y一级 梅瑞迪斯·R.一级 12 12| | K至2年级 K至2年级 | 孩子们正在阅读的书籍 | 孩子们正在阅读的书籍 激发阅读兴趣 数据清晰可见：仅每天15分钟的阅读实践可提升阅读能力增长。在每个年级都使用这份报告——它充满了引人入胜的角色、激动人心的主题、教师推荐、学生评分、同伴选择等等——作为指导，帮助每位读者找到那本让他们着迷的“书”。 认识到韧性 一种可能的动力来源是那些让读者感到被看见或为我们所有人都在经历的、有时充满挑战但往往富有启发性的旅程建立同理心的书籍。 最壮丽之物SPAshley Spires (2.9, LG,540L) 艾迪的朋友金韩熙（2.4，LG） 联合之树艾莎·赛义德（2.6，LG） K至2年级为什么即使在低年级，阅读15分钟也具有重 要意义？ K-2年级的学生，如果每天阅读15分钟以上，将遇到比阅读时间更少的孩子多4.5倍的单词——超过20万个。以这种速度，到毕业时的阅读量将达到峰值，为6.4。见第8页). 研究表明，孩子们需要 百万单词与150万（通过阅读过程中所谓的偶然词汇学习，接触已 知和未知词汇，以发展阅读能力和构建背景知识，其中涉及大量的暴露）。1 1 威布，S. (2020). 意外词汇学习。收录于 S.威布（编），《》（书名请根据实际情况填写）。《罗特利奇词汇研究手册》第225-239页。 Routledge. 系列设定 书系也能激发更多的阅读兴趣，因为孩子们会跟随他们喜欢的角色或主题从一本书读到另一本书。考虑以下这些配对，许多阅读了一部流行书系的孩子也喜欢另一部。 二年级 如果你给……系列劳拉·纽梅罗夫（1.0–2.7，LG，170L–590L） 苏斯博士系列苏斯博士（0.6–5.2，LG，200L–1000L） 饼干系列SP阿丽萨·桑特·卡普奇利（0.7–1.8，LG，140L–500L） 《泼水猫系列》SP罗布·斯科顿（1.7–3.1，LG，300L–580L） 克立夫大狗系列SP诺曼·布里德尔（0.4–3.6，LG，130L–630L） 《小怪物系列》SPMercer Mayer (0.6–3.7,LG, 170L–900L) 孩子们通常每天阅读大约15分钟吗？ 《值得尝试的标题》 在小学阶段，许多孩子倾向于选择幽默（79%）和STEM（69%）。 在K至2年级，不到一半的孩子——48%——每天阅读时间超过15分钟；在3至5年级，这个比例略超过