2026年儿童与青少年阅读情况

理解儿童和青少年如何参与阅读 克莉丝蒂娜·克拉克，艾琳·皮克顿和艾莎·阿里夫 国家读写信托基金会 阅读塑造着青少年学习、感受以及与世界互动的方式。然而，在英国乃至全球范围内，阅读正逐渐失去其在日常生活中的核心地位。 这并非局限于某一特定年龄段的挑战。在英国，现在只有一半的成年人报告在空闲时间经常阅读，而年轻人最不可能这样做。在儿童群体中，国际证据也指出了类似的模式。《国际阅读素养进展研究》的结果显示，英格兰和北爱尔兰的10岁儿童报告的阅读乐趣水平低于全球平均水平。 这些趋势表明，人们在优先考虑和体验阅读方面正在发生更广泛的变化。时间上的竞争需求、习惯的改变以及娱乐形式的演变都起到了作用，但结果很明确：越来越少的孩子、年轻人和成年人定期进行阅读，许多人也没有体验到阅读所能带来的益处。 这很重要，因为阅读不仅与成就相关，也与幸福、自信、同理心以及社会参与相关。当参与度下降时，这些更广泛的好处也面临风险，尤其对于那些已经面临最大障碍的人来说。 为此，2026年将迎来全国阅读年，这是一项旨在重新激发阅读作为一项有意义、触手可及、日常活动的全国性努力。它将汇聚各领域合作伙伴，致力于帮助更多儿童、青年和成年人找到阅读的时间、动力和机会，尤其关注那些最容易脱离阅读群体的人群。 这份报告 本报告基于该背景，提供了2026年儿童和青少年阅读行为、态度和体验的最新洞察，并预示了随着国家阅读年的启动，这些方面可能发生的变化。 我们调查了来自英国479所学校的12万5千3百75名5至18岁的儿童和青少年，他们参与了我们的年度阅读素养调查，并询问了他们2026年的阅读情况（有关方法和样本的更多信息，请参见附录A）。 报告分为两部分。第一部分探讨了儿童和青少年的阅读乐趣以及他们课余阅读的频率，包括 人口差异和随时间推移的趋势。这些指标提供了当前阅读参与程度的概览，以及这些指标近年来是如何变化的。 第二部分更广泛地探讨了阅读在儿童和青少年生活中的作用。它探讨了儿童和青少年在学习、理解他人、自我认知和幸福感等方面如何体验阅读，以及可能有助于支持阅读的更广泛因素，包括家庭和学校的兴趣和鼓励。 这份报告显示的是什么 数年下滑之后，2026年阅读乐趣和日常阅读量均出现微小但重要的增长。然而，本报告也显示，阅读参与度并不仅仅关乎乐趣。虽然那些喜欢阅读并经常阅读的儿童和年轻人最有可能认为阅读有助于他们的学习、身心健康以及对自我和他人理解的提升，但许多不喜欢阅读的人仍在阅读，并且仍在其中发现价值。总体而言，这些发现突显了乐趣、相关性和鼓励在塑造儿童和年轻人阅读生活中的持续重要性。 更具体地说，它表明： 2026年，在连续四年下降后，阅读乐趣有所回升。 • 2026年，8至18岁的儿童和青少年中有36.1%表示他们课余时间非常喜欢或相当喜欢阅读，这一比例较2025年的32.7%有所上升。 2026年，每日阅读量也略有增长。 *2026年，8至18岁的青少年中，有20.3%表示在空闲时间每天阅读，较2025年的18.7%有所上升。 阅读的愉悦感和频率密切相关，但两者并不完全重合。 • 喜欢阅读的儿童和青少年中，大约有一半表示他们会在空闲时间每天阅读（49.8%），而那些不喜欢阅读的人中，这一比例仅为4.5%。 • 喜欢阅读的人群中，超过九成（92.6%）每周至少阅读一次，相比之下，不喜欢阅读的人群中，这一比例约为三分之一（34.6%）。 • 然而，许多不喜欢阅读的儿童和青少年仍然在阅读，其中超过五分之三（62.3%）每月至少阅读一次。 • 这种关系随着年龄增长而增强，表明在年龄较大的儿童和青少年中，阅读兴趣与阅读频率的关联更为紧密。 热爱阅读并经常阅读的儿童和年轻人最有可能表示，阅读支持了他们生活的不同方面。 • 喜欢阅读且每周至少阅读一次的儿童和青少年，始终最有可能表示阅读帮助他们学习新词汇或知识（85.2%）以及在学校表现更好（64.6%）。• 他们也最有可能表示阅读帮助他们理解他人观点（63.5%）、更好地认识自己（38.0%）以及放松（64.4%）。 许多不喜欢阅读的儿童和年轻人仍然将其与学习及其他益处联系起来。 • 即使在那些每周至少读一次但并不享受阅读的儿童和年轻人中，74.1%的人表示阅读帮助他们学习了新单词或知识，52.9%的人表示阅读帮助他们在学校表现更好。•在这个群体中，44.4%的人表示阅读帮助他们理解他人的观点，17.4%的人表示阅读帮助他们更好地了解自己。• 大约十分之三的人表示阅读能帮助他们放松（31.1%），而24.2%的人表示阅读能在他们感到压力或焦虑时帮上忙。• 各群体在学习方面的差异小于在身心健康方面的差异。• 这表明，虽然阅读的乐趣仍然重要，但它并不能完全解释阅读为何对儿童和年轻人的生活产生影响。 阅读投入与他人的关联性和鼓励密切相关。 • 几乎一半的儿童和青少年表示阅读帮助他们探索兴趣（48.7%）。• 超过一半的人表示父母鼓励他们阅读（54.8%），而近三分之二的人表示老师鼓励他们阅读（65.8%）。 随着全国阅读年启动，这些发现既带来了鼓励，也清晰地指出了需要更多关注的领域。阅读乐趣和日常阅读的微小增长令人欣慰，尤其是在连续几年下降之后。但变化的模式不均衡，以及儿童和青少年在阅读体验上的差异，表明进步不能理所当然地被接受。支持阅读意味着要继续推广阅读乐趣，同时帮助更多儿童和青少年认识到阅读的相关性、价值，以及它是日常生活的一部分。 2026年阅读 本报告关注儿童和青少年在空闲时间进行的阅读活动。在回答有关阅读的问题之前，他们被提醒：“我们所说的阅读是指书籍、杂志、报纸、漫画，或任何你可能在印刷品或屏幕上（例如手机、平板电脑或电脑）阅读的东西”。 闲暇时的阅读乐趣 自2005年以来，我们一直追踪8至18岁青少年儿童的阅读享受程度。到2026年，超过三分之一（36.1%）的人表示，他们在空闲时间非常喜欢或相当喜欢阅读。这标志着四年来的首次阅读享受程度的提升。在经历数年下降后，2025年至2026年期间，享受程度增长了3.4个百分点（见图1）。 尽管2026年的增长令人鼓舞，但阅读乐趣仍低于过去二十年中的大部分时间。在21世纪中期相对稳定后，阅读水平在2016年达到峰值，然后普遍下降，2019年后下降更为剧烈，并且在2024年和2025年处于特别低的水平。 我们过去八年（见图2）也追踪了5至8岁儿童的阅读乐趣，其模式与较年长年龄组有所不同。虽然水平仍然相对较高——并且高于年长儿童和年轻人的水平——但2026年阅读乐趣略有下降，降至61.6%，降幅为1个百分点，这是连续第三年下降。 2026年谁喜欢阅读？过去一年发生了什么变化？ 如图3所示，2026年报告喜欢在空闲时间阅读的女生多于男生。与2025年相比，两组的阅读乐趣均有所增加（有关各组随时间的变化情况及与往年比较，请参见表1），男生和女生的阅读乐趣均提高了3个多百分点。因此，性别差距基本保持不变，约为13.5个百分点。 阅读乐趣也因年龄而异。5至8岁的儿童水平最高，然后随着孩子进入青春期早期而下降。11至14岁年龄段的人乐趣最低，之后在年龄较大的青少年中又有所上升。与2025年相比，所有年龄段的阅读乐趣都有所增加，其中14至16岁和16至18岁年龄段分别增长了约6和8个百分点。 2026年，在由免费学校餐（FSM）覆盖率衡量社会经济背景的情况下，阅读乐趣也存在明显差异。未获得免费学校餐的儿童和年轻人中，报告喜欢阅读的人多于获得免费学校餐的人。虽然对于两者来说，阅读乐趣都有所增加。 自2025年起，未接受FSM（免费学校餐食）的学生阅读兴趣的提升幅度（上升4.3个百分点）远大于已接受FSM的学生（上升1.1个百分点）。因此，这两组学生之间的差距从2025年的约2个百分点扩大到2026年的超过5个百分点，凸显了阅读兴趣方面再次出现的差距。 按地理区域划分的阅读乐趣情况显示于附录B。 具体来看2026年5至8岁的儿童，女孩比男孩更常表示他们在空闲时间喜欢阅读（见表2）。然而，尽管近年来差距有所缩小，但到了2026年，性别差距又再次扩大。这一变化是由男孩的阅读兴趣下降和女孩的阅读兴趣上升共同驱动的，导致两组之间的差异比2025年更大。 利用空闲时间进行每日阅读 阅读乐趣只是故事的一部分，而可以说，衡量阅读在青少年生活中的作用的一个更相关的标准是看他们有多少时间在空闲时阅读。 2026年，在8至18岁的青少年中，每五人就有一个人（20.3%）表示在空闲时间每天都会阅读某些内容（见图4）。与2025年相比，当年报告每天阅读的人数不到五分之一（18.7%），因此这一比例有小幅上升。然而，总体而言，每日阅读水平仍然较低。 纵观时间趋势，日读行为在21世纪中叶更为普遍，并在2010年代中期达到顶峰，当时超过十分之一的儿童和青少年表示他们每日阅读。自那以后，阅读水平总体呈下降趋势，近年来降幅更为显著。虽然2026年的增长令人鼓舞，但尚无法断言这是否标志着一种持续性的变化。 具体来看5至8岁年龄段，2026年有45.5%的人表示他们在空闲时间每天都会阅读某些内容，这一比例仍显著高于年长年龄组（参见图5）。与2025年（当时44.5%的人表示他们每天阅读）相比，这代表了一个小幅增长。虽然该年轻年龄组的日常阅读率仍低于往年水平，但这已是自2023年以来的首次增长。 谁每天阅读，以及过去一年发生了什么变化？ 如图6所示，2026年，报告在空闲时间每天阅读某些东西的女生多于男生。与2025年相比，两组的每日阅读率均有所上升（有关各组随时间的变化情况及与前几年的比较，请参见表3），男生和女生的阅读率均提高了约1.5个百分点。因此，性别差距基本保持不变，仍略超过6个百分点。 每日阅读量也因年龄而异。5至8岁的儿童阅读水平最高，随后随年龄增长而下降。与2025年相比，所有年龄组的每日阅读量均有所增加，其中青少年和年轻人的增幅最大，特别是14至16岁和16至18岁年龄段。 2026年，在每日阅读方面，FSM背景的学生也存在明显差异。未获得FSM资助的儿童和青少年中，每日阅读的人数多于获得FSM资助的儿童和青少年。虽然自2025年以来，两组的每日阅读率都有所提高，但未获得FSM资助组（上升2.0个百分点）的增长幅度大于获得FSM资助组（上升0.5个百分点）。因此，两组之间的差距从2025年的约3.5个百分点扩大到2026年的超过5个百分点，凸显了每日阅读方面日益扩大的不平等现象。 按地理区域划分的每日阅读情况见附录B。 与2025年相比，男孩的每日阅读量基本保持不变，而女孩则有所增加。因此，2026年性别差距再次扩大，从2025年的7.3个百分点上升到9.4个百分点。 将愉悦与频率联系起来 分别考察了阅读乐趣以及儿童和青少年阅读的频率后，我们现在考虑这两个方面是如何相互关联的。 阅读乐趣与青少年在空闲时间阅读的频率之间存在明确的正相关关系。如表5所示，享受阅读的人更可能经常阅读，其中大约一半（49.8%）的人每天阅读，而那些不喜欢阅读的人中只有4.5%。 然而，这种关系并非绝对。许多不喜欢阅读的儿童和年轻人仍然在接触阅读。大约每三人中有一人（34.6%）每周至少阅读一次，总体而言，超过五分之三（62.3%）的儿童和年轻人在空闲时间每月至少阅读一次。这表明，仅仅喜欢阅读并不能完全解释儿童和年轻人为何阅读。 值得注意的是，这种关系的强度在不同群体间存在差异（见表6）。在5至8岁的幼儿中，这种关系较弱，但随着年龄增长而逐渐增强，在14至16岁的青少年中达到顶峰。这表明，随着年龄的增长，孩子们的阅读行为与其享受程度变得更加一致。 性别和社会经济背景的差异不那么明显，但遵循相似的模式。对于女孩以及与领取免费学校餐食的儿童和年轻人相比，享受与频率之间的关系略强。 这些发现表明，虽然阅读的乐趣与儿童和年轻人阅读的频率密切相关，但它并不能完全解释阅读行为。许多人即使不享受阅读也继续阅读，而一些享受阅读的