核心观点与数据
- 研究背景：英语学习者（ELs）在标准化评估中表现通常低于母语为英语的学生，因此针对性的教育支持至关重要。然而，COVID-19疫情导致学校向在线学习过渡，扰乱了ELs的常规支持项目，并可能加剧了其学业表现下滑。
- 调查概况：ACT于2022年2月或4月对1,256名参与测试的ELs进行调查，了解其在疫情期间的学校支持和教学体验。受访者背景多样，包括性别、种族/民族和年级分布。
- 支持项目参与情况：
- 超过一半的ELs（56%）接受过专门的EL教室教学（拉出式教学）。
- 超过一半的ELs（59%）接受过普通教室中的英语学习指导（推入式教学）。
- 约44%的ELs接受过内容课程中的双语教学。
- 疫情期间支持项目变化：
- 超过一半的ELs继续获得三种支持项目中的至少一种（56%至64%）。
- 近四分之一（20%-26%）的ELs报告其支持项目已完全停止，另有16%-18%的项目停止增长但未恢复。
- 学习模式：大多数ELs（79%）表示在疫情期间通过在线学习、亲自上课或两者结合的方式学习。
- 在线学习期间的EL支持：
- 仅在线或主要在线学习的ELs比例为52%。
- 在线学习期间，仅39%的至少体验过部分在线学习的ELs表示收到了EL支持。
- 差异性分析：非参数检验未发现EL支持中断在不同种族/民族、家庭背景或家长教育水平方面存在显著差异。
研究结论
- 尽管超过一半的ELs在疫情期间继续接受某种形式的英语教学或双语教学，但近四分之一的ELs报告其支持项目已停止且未恢复，这令人担忧，尤其是考虑到ELs在疫情期间可能面临更严重的学业表现下滑。
- 在线学习期间，ELs获得支持的机会显著减少，仅有不到一半的在线学习者表示收到了EL支持。
- 确保ELs获得持续且有效的语言支持，对于其语言技能发展和学业成功至关重要。
