教学为未来：弥合期望差距

** unrealistic job expectations**：超过一半（55%）的教师认为优秀的教学标准并不现实，其中40%认为只是“ somewhat realistic”，12%认为“ not too realistic”，3%认为“ not realistic at all”。这种不切实际的期望导致教师工作满意度下降（77%的教师在面对不切实际的期望时经常感到 burnout，而 extremely realistic 期望的教师中只有21%感到 burnout），并增加离职倾向（94%的 extremely realistic 期望的教师计划继续教学，而 unrealistic 期望的教师中只有74%）。
** unclear job expectations**：教师对如何支持学业落后和学业优秀的学生缺乏明确的指导，分别有25%和32%的教师表示不清楚。此外，大多数教师（69%）表示他们没有关于如何将 AI 应用于一对一教学或辅导的正式指导，47%的教师表示没有关于如何使用 AI 制作作业和其他课堂材料的正式指导。
** career preparation**：只有24%的高中教师表示他们“ a great deal”地负责帮助学生探索职业方向，50%表示“ some”责任。教师更倾向于认为他们有责任鼓励学生的优势和才能（41%的高中教师表示“ a great deal”，47%表示“ some”）。
** school leadership communication**：43%的教师认为学校领导的沟通非常好或优秀。这些教师更有可能认为他们的工作期望是现实的和清晰的，并且更愿意寻求更多的清晰度。

** highest-need schools**：与最富有的学校相比，最高需求学校的教师在面对不切实际的期望时更有可能感到 burnout（50% vs. 36%），并且更有可能认为学生成绩期望与学生现实情况相冲突。
** curriculum materials**：53%的教师认为使用未经修改的课程材料是不切实际的，而只有38%的教师表示他们有明确的期望来调整或修改课程材料。