非洲数字技能：赞比亚——职业技术教育与培训机构教师和学生基于任务的数字技能评估结果（英）

核心观点

• 背景: Zambia 是一个年轻人口大国，数字转型对其经济发展至关重要。TEVET 系统在培养适应数字经济的劳动力方面发挥着关键作用。
• 评估目的: 评估 TEVET 教师和学生的数字技能水平，为教育改革提供依据。
• 评估方法: 使用基于 Pix 平台的数字技能评估工具，该工具基于欧洲数字能力框架 (DigComp)，通过实际任务评估参与者的数字技能水平。
• 评估范围: 涵盖了赞比亚 19 所 TEVET 机构的 103 名教师和 877 名学生。
• 评估结果: 教师和学生的数字技能水平均处于初级水平。

关键数据

• 教师: 平均分数为 2.4，相当于 2 级（初级水平）。他们在解决问题（数字环境）方面表现相对较好，但在识别电子邮件附件、有效使用搜索引擎和管理应用程序数据访问方面存在困难。
• 学生: 平均分数为 1.9，相当于 1 级（非常初级水平）。他们在与智能手机使用相关的主题中表现略好，但在网络安全意识方面存在不足。
• 性别差异: 教师样本性别不平衡，男性占多数。学生样本中男性比例更高，且在所有能力领域均显著高于女性。
• 数字工具获取: 教师比学生更有可能获得计算机和基本 ICT 课程。约三分之二教师和学生报告使用人工智能工具。

研究结论

• 教师数字技能不足: 教师的数字技能水平不足以有效指导学生发展数字技能。
• 学生数字技能薄弱: 学生的数字技能仅限于完成简单任务，缺乏网络安全意识。
• 数字工具获取不均衡: 教师比学生更容易获得数字工具，但整体获取仍然有限且不均衡。

建议

• 教师培训: 为不同技能水平的教师提供差异化的培训，包括基础技能培训、混合式培训和专业技能培训。
• 学生支持: 将数字素养和计算教育整合到课程中，并提供实践机会和资源。
• 环境建设: 确保学校提供可靠的数字设备和互联网接入。