研究背景
该报告基于亚洲-欧洲基金会（ASEF）第17届课堂网络项目（ASEFClassNet17）中“关于人工智能和与人工智能学习”的主题，旨在探讨人工智能对教学和学习实践的影响，并重点关注亚洲和欧洲教师的观点。ASEFClassNet项目已超过25年，为亚洲和欧洲的中学和职业学校教师提供能力建设机会，探索教育技术的潜力。
研究方法
研究采用在线调查的方式，于2024年3月至5月进行，调查对象为申请加入第17届ASEFClassNet项目的教师和少量关注人工智能与教育的往届学员。调查内容包括封闭式问题和开放式问题，涉及教师对人工智能与教育的知识、观点、希望和担忧。
研究发现
教师对人工智能与教育的认知
- 教师对人工智能的认知程度中等，大部分教师认为了解人工智能的工作原理和创建人工智能的重要性非常高。
- 教师高度重视理解人工智能的背景，包括其开发、所有权和部署方式，以及人工智能的正面和负面影响。
- 尽管教师报告了对人工智能的较高认知水平，但实际使用人工智能辅助教学工具的教师比例较低，且主要使用ChatGPT等生成式人工智能工具。
教师对人工智能在教学中使用的看法
- 积极方面：教师认为人工智能可以节省时间、提高教学质量和增强学生参与度。
- 消极方面：教师担心人工智能会侵犯学生隐私、存在技术问题，并可能降低批判性思维和教学的个性化。
教师对人工智能与教育的总体评论
- 教师认为人工智能具有变革教育的潜力，可以提高教育质量并使学习更具可及性。
- 教师强调人工智能发展应遵循伦理原则，确保透明度，并维护教师在培养批判性思维和情商方面的作用。
- 教师认为人工智能应该与人类教师相辅相成，而不是取代人类教师。
研究结论
- 亚洲和欧洲国家正在积极将人工智能融入教育，并支持相关政策和举措。
- 教师普遍认为人工智能具有潜在益处，但也存在隐私、技术限制和潜在的教育价值观侵蚀等挑战。
- 教师需要更多关于人工智能与教育的专业发展，以更好地理解和使用人工智能工具。
- 需要制定伦理准则，确保人工智能在教育中的公平、公正和有益。
- 需要解决数字鸿沟问题，确保所有学生都能平等地获得人工智能辅助教育资源。
研究局限性
- 调查对象主要为对人工智能与教育有一定兴趣的教师，可能无法代表所有教师的观点。
- 调查数据主要来自亚洲国家，对欧洲国家的代表性不足。
建议
- 开展更多关于人工智能与教育的专业发展项目，帮助教师更好地理解和利用人工智能。
- 制定人工智能在教育中的伦理准则，确保人工智能的公平、公正和有益。
- 解决数字鸿沟问题，确保所有学生都能平等地获得人工智能辅助教育资源。
- 开展更多关于人工智能在教育中应用的研究，以验证其有效性和安全性。
