2025年全球青少年职业准备状况报告

全球青少年职业准备的现状 ..ISBN 978-92-64-62595-2 (print)This work is published under the responsibility of the Secretary-General of the OECD. The opinions expressed and根据国际法的规定，西岸地区。请引用此出版物：OECD (2025),全球青少年职业准备的现状, 经济合作与发展组织出版社, 巴黎,https://doi.org/10.1787/d5f8e3f2-enISBN 978-92-64-44348-8 (PDF)ISBN 978-92-64-38769-0 (HTML)照片来源：© 新非洲/Shutterstock.com; © 像素射击/Shutterstock.com.对经合组织出版物勘误表可查阅：https://www.oecd.org/en/publications/support/corrigenda.html© OECD 2025在本许可项下产生的任何争议应依照常设仲裁法院（PCA）仲裁规则2012进行仲裁。仲裁地点应be Paris (France). The number of arbitrators shall be one.任何领土，关于国际疆界和边界的划定，以及任何领土、城市或地区的名称。以色列的统计数据由相关以色列当局提供，并为其责任。经合组织使用此类数据不损害戈兰高地、东耶路撒冷和以色列定居点的地位。此处采用的论点并不一定反映经济合作与发展组织成员国的官方观点。本文件以及其中包含的任何数据和地图，均不影响该国地位或主权Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)This work is made available under the Creative Commons Attribution 4.0 International licence. By using this work, you accept to be bound by the terms of this licence (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/).归因分析–你必须引用该作品。Translation– 你必须引用原始作品，识别对原始作品的更改，并添加以下文本：如果在原作与翻译之间出现任何差异，应以原作文本为准。适应性调整– 你必须引用原始作品并添加以下文本：这是经合组织（OECD）原作的一个改编版本。在此改编版本中表述的观点和所使用的论点不应被视为代表经合组织或其成员国官方观点。第三方材料– 许可证不适用于作品中的第三方材料。如需使用此类材料，您需负责从第三方获取许可，并应对任何侵权索赔负责。未经明确许可，您不得使用经合组织的标志、视觉识别或封面图像，也不得暗示经合组织认可您使用该作品。 目录前言由尼克·钱伯斯.......................................................................................................................................5执行摘要.....................................................................................................................................................8 安德烈亚斯·施莱歇尔致言...........................................................................................................................9 1. 职业不确定性：学生是否有明确的职业规划，这重要吗？.................................................................................16 2. 职业规划。学生的工作期望是什么，它们随时间是否发生了变化，以及它们与雇主实际需求模式相比如何？..................................................................................................20 3. 职业匹配与错位。学生是否了解他们需要做什么才能实现工作计划？..............................................................................................................................................................................26 .......304. 期望差距。学生的教育计划是更多地由社会背景而非能力所驱动吗？ 5. 有效的职业指导。学生参与的职业指导活动是否真正有效？....32 6. 公平的职业发展。指导体系是否有效应对社会不平等？ .........38 7. 战略性的职业发展。在战略重要性的职业领域，能否从代表性不足的群体中吸引优秀人才？............................................................................................................................42 8. 对未来的担忧。学生对自身的职业准备状态有何看法？...........................48 9. 后记...................................................................................................................................................................54 推荐阅读............................................................................................................................................................58 © OECD 2025 "© OECD 2025Habima, 17我对未来感到自信，但我确实有所担忧。我害怕我会选择错误的道路，因为我希望做一份能让我对自己感到满意的工作。 我很高兴被邀请为经合组织教育与技能部这份卓越的报告撰写前言。谨向经合组织团队和亚马逊表示衷心感谢，他们为此提供了支持。该报告总结了迄今为止最大规模、最详尽的一次关于青少年职业抱负及其与劳动力市场需求及技能短缺的比较研究。使其尤为引人注目的是，该报告比较了自2000年以来的数据，以及来自约80个国家的最新数据。然而，该报告显示在一些领域变化甚微，事实上情况反而更糟：大多数年轻人没有获得足够的职业发展。• 将其与工作场所中的人联系起来，并帮助他们了解他们所拥有的机遇。学生中寻求在经合组织强调的领域工作的比例• 被认为具有特别战略重要性并遭受技能短缺的问题在很大程度上保持不变。学生们从未如此不确定自己的职业前景——许多人表现出• 对其职业准备的状况感到极大的焦虑、不确定性和混乱。看到学生近二十年来教育愿望的增长，这令人倍感鼓舞。这反映了教师和学校的不懈努力，以及政府、雇主和慈善机构的支持，帮助年轻人实现他们的潜能。这是值得认可和庆祝的事情。许多年轻人想要的工作仍然难以企及：他们的职业选择正在缩小。• 并且越来越专注于有限的少数传统、高地位的职位• 自本世纪初以来，学生的就业期望变化不大，现在与实际的劳动力市场需求模式关系不大。• 年轻人的社会经济背景在决定其教育抱负方面发挥的作用比其学业能力更大。 有一些简单的措施可以采取，这将显著解决报告中强调的问题。如果雇主仅仅鼓励员工每年花一小时与儿童和年轻人交流他们的工作及行业发展机会，这会产生多大的不同。许多雇主，从跨国公司到中小企业，已经认识到需求并参与其中。但其他人尚未参与——这需要让他们轻松地做到，而学校本身也需要认识到其价值。当我们展望一个正迅速（且不可预测地）被技术改变的职场时，雇主参与变得更加重要，因为他们能提供关于工作现实的最新洞察。一个能体现技术如何弥合学生与现代化职场之间差距的绝佳例子是亚马逊职业巡回招聘活动通过互动虚拟体验，学生与来自亚马逊不同技术角色的员工见解进行互动，并学习相关内容。将工作场所直接带入课堂有助于解码现代工作的复杂性，扩大学生对技术等高需求领域的机会认知，并进入他们可能从未考虑过的职业。这是为什么帮助年轻人了解他们面前的就业机会和职业发展路线如此重要，但本论文表明年轻人没有得到足够的帮助。职业发展的关键要素是企业参与，这在公共政策中是罕见的——一项人人都能受益的倡议。研究表明，年轻人能获得更好的工作，企业更容易招聘，社会因失业率降低而受益。需要做更多来连接学生与工作中的以及工作场所中的人，这些人最能拓宽和加深他们对工作和职业及其未来前景的理解。本报告揭示的年轻人所期望的职业与劳动力市场现实之间的错配所产生的影响，应引起所有国家的高度关注。其经济和社会成本是巨大的——雇主无法找到他们所需的未来劳动力，尤其是在增长领域；大量年轻人未能发挥自身潜力，成为NEET（既未就业也未接受教育或培训），以及由此引发的所有社会问题。过去20年间创造了大量新的工作和职位，其工作名称往往难以解码和理解。与此同时，有关职业和工作的信息量也急剧增加。理论上这应该会导致年轻人寻求更广泛的工作范围，但实际情况相反——他们专注于有限的传统角色。也许选择太多让他们感到不知所措，因此他们倾向于坚持熟悉的领域以及身边所见——他们的家人、邻居和当地社区。 CEO, 教育与雇主慈善机构Nick Chambers教育雇主慈善机构促进这两个世界的联盟。它利用技术创新以非常高效的方式将它们连接起来。我们的“激发未来”平台已在多个国家复制，使学校和雇主能够轻松连接。该平台使雇主及其员工能够从至少一小时内进行志愿服务。通过“激发未来”平台进行此类活动，学校可以轻松找到他们并邀请他们与年轻人进行面对面或虚拟的聊天。面对面和互动式虚拟聊天的结合有可能彻底改变儿童和年轻人如何看待他们面前的机会——无论其地理或社会经济背景或家庭关系如何，都能让他们有机会接触到从事不同工作的多样化人群。同时，它使雇主——政府、私营和第三部门——能够向年轻人展示他们所在领域的就业机会，其中许多机会年轻人可能知之甚少。现在是采取行动的时机，以确保我们的年轻人充分了解他们拥有的机会，并确保我们拥有未来所需的劳动力，以保障未来多年的经济和社会繁荣活力。有关经合组织在中等教育领域职业发展方面的更多信息，请访问https://www.oecd.org/en/about/projects/career-readiness.html。本出版物由安东尼·曼恩、乔纳森·迪亚兹和安德烈亚斯·施莱歇尔在经合组织（OECD）教育与技能司署撰作者感谢哈里斯学院圣约翰伍德分校（位于伦敦）的学生分享了他们关于职业发展和未来工作可能性OECD 感谢我们在这项工作中的合作伙伴——教育与雇主慈善机构以及亚马逊的支持。本文所表达的观点不应被视为经合组织成员国、教育与雇主慈善机构或亚马逊的官方立场。 关于本书© OECD 2025写。的想法。 执行摘要尽管教育期望有所上升，学生的就业期望变化不大，且与实际劳动力市