2024中国儿童青少年数智素养测评报告

A I数智时代：保护·开发·参与AI在5000天可持续事业的⼜⼀征程未来5000天是⼈⼯智能技术突破和应⽤的⻩⾦期，也是虚拟社区秩序形成的关键时期。这个社区中不仅仅是加速商业增⻓的商务⼈⼠，还有被社会和⽣理标记的⽼⼈、⼩孩、⼥性，残障⼈⼠等，他们对于科技的适应性，兼容性和创造性需要被充分考量。初期阶段，影响这些⼈群的不利因素已经凸显，可持续事业需要聚焦数字环境下的发展转型问题，赋能不利⼈群的权益保护和能⼒增⻓，陪伴他们趋利避害，成为虚拟社区秩序建构的重要组成部分。拥抱和守护并举，掌控才能有选择。这段可持续事业的新征程，⼤量的社会创新者将会涌现，⼉童数智素养中⼼将作为先锋实践者呈现其观察和实践，以此激发更多的AI创业者和技术探索者，以爱为原点，让科技和⽂明共享繁荣。2022年，⼉童数智素养中⼼推出⼉童数智媒介素养平台，以可持续发展为纲，通过测评、教育和技术推动⼉童⻘少年直⾯智能时代的⽣活学习的挑战，守护⾝⼼健康可持续发展。2024年，参考欧盟公⺠数字能⼒框架（DigComp 2.2）及加拿⼤学校数字媒介素养框架，结合本⼟实践和观察，平台推出了《⼉童⻘少年数智媒介素养测评》，希望通过本次测评唤醒全社会对⼉童数字素养的深度关注。技术不仅是⼯具，更是塑造未来公⺠的关键能⼒。我们将以年为单位⾯向关注数智媒介素养的家庭开放测评。以下是2024年测评结果分析的部分核⼼发现和数据，分享给致⼒于陪伴⼉童⻘少年数字⽣活家⻓，教育及科技领域的同⾏者。 0 1 A I数智时代：保护·开发·参与数字素养评估维度⼀、信息与数据素养1.我在⽹络上搜索信息时能够准确地使⽤关键词。2.我会使⽤搜索引擎的⾼级搜索功能来提⾼我的搜索效率。3.我能够轻松判断搜索结果中哪些是我所需要的信息。4.⾯对⼤量搜索结果时，我有系统的⽅法快速找到我真正需要的信息。5.在选择信息源时，我总是考虑其可信度。⼆、沟通与协作1.我会通过适当的数字技术与他⼈共享数据、信息和数字内容。2.我了解我的⽹络⾏为可能对我的个⼈声誉和未来造成的影响，并据此⾏事。3.我会通过数字平台参与社会和⽂化活动，如参与虚拟志愿服务等。4.我了解如何⽤数字⼯具和技术（例如共享⽂档、线上会议软件）进⾏协作，并共创资源和知识。5.在数字环境中互动时，我会遵循适当的道德⾏为规范（例如诚实和尊重）。三、内容理解与创造1.我可以区分事实、意⻅和虚构内容，可以识别⽹络信息中的逻辑谬误和误导性内容，并且能够理解这些差异对内容解释的影响。2.我能够从不同的数字媒介内容中提取有⽤信息，并将这些信息应⽤在学校学习或⽇常⽣活中。3.我能通过数字⼯具和平台创造原创内容。4.我知道如何通过混合不同类型的内容（例如⽂本和图像）来创造新的东西。5.我理解并尊重他⼈的知识产权，⽐如不⾮法下载或分享受版权保护的内容。四、安全与隐私1.我了解数字环境中的⻛险和威胁，知道如何保护设备与装置。2.我知道如何保护我的在线账⼾和个⼈数据的隐私。3.我知道如何保护⾃⼰免受垃圾邮件、⾝份盗窃电⼦邮件等在线材料的侵害。4.我能够在使⽤数字技术的同时避免健康⻛险和对⾝⼼健康的威胁，能够保护⾃⼰和他⼈免受数字环境中可能出现的危险（例如⽹络欺凌）。5.数字技术及其使⽤对环境的影响。五、问题解决1.遇到技术问题时，我能通过⽹络找到解决⽅案。2.我能够根据个⼈需求调整和定制数字环境（如可访问性）。3.我能够使⽤数字⼯具和技术创造知识，创新流程和产品。4.我明⽩⾃⼰的数字能⼒哪⾥需要提⾼或者更新。5.我知道如何使⽤在线学习⼯具（例如视频教程、在线课程）来提⾼我的数字技能。 资料来源：DigComp Framework, European Commission 0 2 A I数智时代：保护·开发·参与核⼼挑战与⻛险 近三成学⽣缺乏基础防护意识，⾯临⽹络欺凌、隐私泄露等⻛险。⾼级搜索、原创 创造、信息评估等能⼒需系统性培养。超半数学⽣未通 过数字平台 参与社会活动，数字公⺠意识待强化。 A I数智时代：保护·开发·参与深度案例分析⼀、信息与数据素养：从“搜索”到“筛选”的能⼒断层案例1：⼩学⽣“⽆效搜索”的困境背景：某⼩学五年级学⽣⼩明，需完成“⽓候变化”主题调研。他使⽤百度搜索关键词“⽓候变化”，但结果中出现⼤量⼴告、过时新闻和娱乐化内容。问题：⼩明未掌握⾼级搜索技巧（如限定时间范围、过滤⼴告），最终提交的报告包含错误数据和主观观点。启⽰：数据佐证：测评显⽰仅23.72%的学⽣精通⾼级搜索功能（题2）。教育建议：学校可开设“信息筛选实战课”，结合搜索引擎⼯具演⽰，训练学⽣通过“关键词+时间/格式限定”精准获取信息。 A I数智时代：保护·开发·参与深度案例分析⼆、安全与隐私：⽹络欺凌的隐蔽性与应对缺失案例2：初中⽣的匿名社交陷阱背景：13岁⼥⽣⼩美在匿名社交平台遭遇恶意评论，因不知如何举报和屏蔽，⻓期情绪低落，最终影响学业。问题：⼩美未掌握平台举报功能（测评中25.64%学⽣“未掌握”⽹络欺凌防护能⼒，题16）；家⻓误以为“孩⼦只是玩⼿机”，未介⼊引导。启⽰：社会联动：平台需简化举报流程，增设⻘少年模式下的“⼀键求助”按钮；家庭参与：建议家⻓定期与孩⼦模拟⽹络冲突场景，演练应对策略（如截图取证、⼼理疏导）。 A I数智时代：保护·开发·参与深度案例分析三、内容创造与知识产权：原创与侵权的边界模糊案例3：⾼中⽣短视频创作的版权争议背景：⾼中⽣⼩林在抖⾳发布混剪视频，使⽤未经授权的影视⽚段和背景⾳乐，被平台下架并警告。问题：⼩林对“合理使⽤”规则认知模糊（测评中21.79%学⽣“未掌握”知识产权意识，题12）；学校未系统教授数字内容创作的法律边界。启⽰：课程创新：将“数字版权课”纳⼊信息技术课程，通过案例解析（如“⼆创视频侵权判例”）强化法律意识；⼯具⽀持：推荐学⽣使⽤⽆版权素材库（如Unsplash、CC0⾳乐），降低侵权⻛险。 A I数智时代：保护·开发·参与四、问题解决能⼒：从“依赖他⼈”到“⾃主探索”案例4：⼩学⽣⾃主修复平板电脑的突破背景：10岁学⽣⼩张的平板电脑频繁闪退，通过B站教程学习“强制重启+系统更新”，最终解决问题并教会同学。亮点：⼩张的⾏动反映测评中42.31%学⽣愿尝试“通过⽹络找解决⽅案”（题17）；其成功经验激发班级“技术互助⼩组”的成⽴。启⽰：教育赋能：⿎励学校设⽴“数字问题解决⽇”，让学⽣分享技术修复经验；资源整合：教育部⻔可联合科技企业开发“⻘少年技术指南”动画，⽤趣味化语⾔解释常⻅故障处理。深度案例分析 A I数智时代：保护·开发·参与深度案例分析五、社会参与：数字公⺠意识的觉醒案例5：中学⽣线上志愿服务的社群影响⼒背景：某中学发起“线上⽀教”项⽬，学⽣通过腾讯会议为乡村⼉童辅导功课，累计服务超500⼩时。成果：参与者对“数字社会价值”的认同感显著提升（测评中20.51%学⽣“精通”社会参与，题8）；项⽬被媒体报道后，吸引更多学校效仿。启⽰：平台共建：政府可搭建“⻘少年数字公益平台”，整合志愿服务资源；激励机制：将数字社会参与纳⼊综合素质评价，颁发“数字公⺠勋章”。 A I数智时代：保护·开发·参与深度案例分析六、总结与⾏动呼吁（⼀）数字素养教育需“三线并进”底线思维：强化安全与隐私保护，避免技术⻛险；⾼线引领：培养⾼阶技能（如信息评估、原创创造），释放数字潜⼒；社会连接：通过真实案例与实践活动，构建“家庭-学校-社会”协同⽹络。（⼆）未来展望⼈⼯智能助⼿可针对学⽣个体数据⽣成“数字素养画像”，推送定制化学习路径；虚拟现实（VR）技术模拟⽹络⻛险场景，提供沉浸式安全教育体验。 本次测评覆盖1 5 6名⼉童⻘少年，围绕五⼤数字素养模块展开，包括：信息与数据素养、沟通与协作、内容理解与创造、安全与隐私、问题解决。1 0 样本概况A D M E D I A | A N N U A L R E P O R T 性别 分布：男性占⽐5 5 . 1 3 %，⼥性占⽐4 4 . 8 7 %。A I数智时代：保护·开发·参与样本概况 年龄段分布：7 - 1 2岁占⽐最⾼（5 2 . 5 6 %），为 主要测评群体；3 - 6岁（1 9 . 2 3 %）、1 3 - 1 8岁（1 7 . 9 5 %）、1 8岁以上（1 0 . 2 6 %）次之。 1 1 A I数智时代：保护·开发·参与各模块能⼒现状分析 不⾜：⾼级搜索功能使⽤率低（题2，平均分2 . 5 4），仅2 3 . 7 2 %的学⽣精通；不⾜：信息可信度评估能⼒薄弱（题4，平均分2 . 3 5），2 2 . 4 4 %的学⽣“未掌握”。⼀、信息与数据素养（平均分：2 . 6 3）优势：基础搜索能⼒较强（题1，平均分2 . 6 3），约5 4 %的学⽣能独⽴完成关键词搜索。1 2 A I数智时代：保护·开发·参与各模块能⼒现状分析 不⾜：数字社会参与度低（题8，平均分2 . 3 1），仅2 0 . 5 1 %的学⽣通 过平台 参与社会活动；不⾜：个⼈声誉管理意识不⾜（题6，2 5 %学⽣“精通”）。优势：数字道德规范意识较⾼（题7，平均分2 . 6 3），3 4 . 6 2 %的学⽣能⾃觉遵守⽹络道德。⼆、沟通与协作（平均分：2 . 4 4） A I数智时代：保护·开发·参与各模块能⼒现状分析 优势：信息应⽤能⼒较强（题1 0，平均分2 . 5 4），4 2 . 3 1 %的学⽣能将数字信息应⽤于学习 与⽣活不⾜：原创内容创造能⼒待提升（题1 1，平均分2 . 4 1），4 3 . 5 9 %仅“初步掌握”；不⾜：知识产权意识薄弱（题1 2，2 1 . 7 9 %学⽣“未掌握”）。1 4三、内容理解与创造（平均分：2 . 4 9） A I数智时代：保护·开发·参与各模块能⼒现状分析 关键问题：⻛险防护能⼒不⾜（题1 3，2 6 . 9 2 %“未掌握”）；隐私保护意识薄弱（题1 4，2 3 . 0 8 %“未掌握”）；⽹络欺凌防范能⼒低（题1 6，2 5 . 6 4 %“未掌握”）。四、安全与隐私（平均分：2 . 3 1） 各模块能⼒现状分析A I数智时代：保护·开发·参与 优势：技术问题解决意愿较强（题1 7，4 2 . 3 1 %“初步掌握”）。不⾜：数字环境定制能⼒不⾜（题1 8，仅1 7 . 3 1 %“精通”）；不⾜：⾃我提升路径模糊（题1 9，2 2 . 4 4 %“未掌握”）。五、问题解决（平均分：2 . 3 9） A I数智时代：保护·开发·参与提升建议教育层⾯课程整合：将数字素养教育纳⼊义务教育体系，重点强化安全防护、信息评估、知识产权等内容。实践导向：增设“数字⼯具实战”课程（如⾼级搜索、原创内容制作），通过项⽬式学习提升应⽤能⼒。家庭层⾯家⻓引导：定期与孩⼦讨论⽹络⾏为规范，共同制定家庭数字安全守则。⼯具赋能：使⽤家⻓监控软件（如屏幕时间管理）平衡学习与娱乐。社会层⾯政策⽀持：推动《⼉童数字权益保护法》⽴法，规范平台内容分级与未成年⼈保护机制。企业责任：开发适龄数字学习⼯具（如AI驱动的安全防护教程），避免过度商业化内容。技术赋能AI辅助教育：利⽤⼈⼯智能分析学⽣数字⾏为，提供个性化⻛险预警与能⼒提升建议。虚拟社区建设：搭建⻘少年友好型数字平台（如线上志愿服务、创意分享社区），激发社会参与热情。数智素养是⼉童⻘少年应对未来社会的核⼼能⼒。本次测评揭⽰，当前教育需从“⼯具使⽤”转向“能⼒内化”，通过多⽅协作构建“保护-开发-赋能”三位⼀体的数字素养⽣态。唯有全社会共同关注，⽅能为下⼀代在⼈⼯智能与数字浪潮中赢得主动，实现趋利避害的可持续发展。 结语 A I数智时代：保护·开发·参与在⼈⼯智能时代，如何让孩⼦既拥抱驾 驭科技⼜能守护其⾝⼼健康？“⼉童数字素养中⼼”以权威的“3 5 9 4⼉童数智素养体系”为核⼼，聚焦安全守护、能⼒测评、素养强化、协同成⻓四⼤维度，⽤⽣动案例解析数字⻛险，分享全球前沿实践；紧跟数字素养热 点，集合【数字处⽅】适龄⼯具。平台独创【A I在5 0 0天陪伴公式】，陪伴监护⼈优化2