世界卫生组织学院战略2024-2026

领先终身学习，为更健康的世界贡献力量 目录 01042729250606080832333335清单ii图表目录ii缩写iii序言iv前言未提供可翻译I. 学院对全球健康学习挑战的响应1.1 为实现世界卫生组织的战略目标贡献力量1.2 愿景、使命与目标1.3 目标学习者1.4 世界卫生组织学院园区1.5 变革理论目标4：制定和推广质量标准及基于能力的认可框架目标5：在世卫组织内营造持续学习的文化。跨领域旗舰项目第三部分：我们的运营3.1 治理3.2 资源3.3 监控、评估和学习第二部分：运营策略：在全球范围内扩大和提升卫生与护理工作者的学习机会。11目标1：提供关于世界卫生组织和成员国优先事项的创新学习内容 12目标3：建立一个以合作为基础的全球学习生态系统，以促进卫生领域内的创新终身学习实践。24目标2：创建高质量以学习者为导向的课程 16 目录 38(2024-2025)38404243附件附件1：学院的结果框架附件2：监测、评估和学习框架附件 3：世界卫生组织学院第一批课程（2022-2024）由世界卫生组织提供战略目标附件4：世界卫生组织学院课程开发优先领域3.4 通讯策略353.5 实施计划 35参考文献37 清单 框1：终身学习与健康03 盒 2：场地08 盒 3：学院的学习体验平台17 盒 4：学习路径第22页第5节：世界卫生组织学院质量标准26 盒 6：促进性别平等30 盒 7：满足小岛屿发展中国家（SIDS）的需求31 图表目录 图1：世界卫生组织学院的变革理论图2：投资组合策略15 图3：世界卫生组织学院学习设计模型19 图4：世界卫生组织职业发展28 缩写 基于能力的教育联合国粮食及农业组织第十三项一般工作计划第十四个工作计划全球生物制药培训中心国际癌症研究机构低收入和中收入国家学习经验平台监测、评估与学习经济合作与发展组织初级卫生保健质量保证、规范和标准可持续发展目标小岛发展中国家法语健康模拟学会联合国联合国环境规划署联合国教科文组织世界动物卫生组织世界卫生组织中国图书进出口总公司联合国粮农组织（FAO）GPW 13GPW 14GTH-BIARCLMICLXPMEL经合组织PHCQNS可持续发展目标索马里岛国联盟（Solomon Islands' Development Strategy）SoFraSimS联合国联合国环境规划署联合国教科文组织哇哦！世界卫生组织 序言 2017年，随着我们启动了世界卫生组织的转型，我们咨询了成员国以及我们自己的员工，以了解他们的需求。回应清晰且一致：对培训的需求。各国告诉我们，他们需要支持来建立应急准备和响应能力，应对传染病和非传染病的双重挑战，并加强他们的卫生系统。我们认识到，需要建立一个能够改变终身学习的健康学苑。 新冠疫情再次确认了这一需求，强调确保卫生和护理工作者不仅能够获取世界卫生组织领先的、基于证据的技术指南，而且还能培养技能和胜任力，以保持其社区的健康和安全至关重要。科学的快速发现和技术进步使得从事卫生工作者在其职业生涯中持续学习变得至关重要。 在面临不断演变健康挑战的背景下，为了触及全球各地的卫生工作者，我们需要采取不同的学习方法。仅凭课堂培训的传统方法无法满足未来需求规模和范围。世界卫生组织学院致力于引领潮流，通过投资创新、高质量和全球可访问的学习解决方案。通过利用成人学习和能力本位学习的最新进展，以及利用新技术，学院将提供适合健康和护理工作者、管理人员和决策者的学习体验，这些体验可在适当的时间和地点进行，无论是在线上还是线下。作为世界卫生组织的主要学习中心，学院还将为组织的人力资源提供课程，并指导他们在其职业生涯发展过程中的整个旅程。 自世界卫生组织学院成立之初，法国以及尊敬的马克龙总统一直是强有力的支持者，并且一直持续如此。我对法国，尤其是对马克龙总统对学院的个人承诺以及将学院建在里昂表示由衷的感谢。 2024年12月将开幕的学院校园将体现世界卫生组织（WHO）的价值观和愿景。它将是一个创新、环保、协作和互动的设施，配备一个最先进的模拟中心。 这份世界卫生组织学院（WHO Academy）的首份战略（2024-2026）规划了将WHO Academy确立为全球卫生健康终身学习领域世界领先者的路线图。世界卫生组织无法独自实现这一目标。学院将与世界各地的学术、卫生和研究机构建立合作关系。我们邀请各国、合作伙伴和捐助者的参与。 世界卫生组织学院是对公平、健康、教育和技术的投资。但最终，它是对人民的投资，以及在所有人更健康、更安全和更公正的未来。 特德罗斯·阿达诺姆·盖布雷耶苏斯博士 世界卫生组织总干事 前言 当我有幸于2023年5月加入世界卫生组织学院时，我既被高质量健康学习的公平获取可能在全球产生的潜在影响所激励，又被世界卫生组织成为数字健康学习的先锋提供者和全球在健康教育创新方法采用方面的领导者这一雄心所信服。 世界卫生组织学院将于2024年向全球学习者开放，成为追求改善全球卫生成果的每个人的学习中心。我们将提供在线和现场两种方式的免费和公平学习机会，包括我们位于法国里昂新建的校园。随着我们达到这一重大里程碑并迈入一个令人兴奋的增长阶段，我对已收到的合作伙伴关系和支持深表感激，同时也意识到了面前工作的规模。 世界卫生组织学院必须为世界卫生组织会员国服务，帮助他们应对实现与健康相关的可持续发展目标所带来的挑战。通过改善卫生专业人员在其职业生涯中的学习方式，我们希望催化在地方、国家和区域层面的能力建设，以满足会员国的紧急需求。世界卫生组织学院将确保成人学习和新技术的应用创新使每一位学习者能够应用新技能，并在其社区中推动变革。世界卫生组织学院还必须通过成为该组织的主要学习中心，并为确保在世界卫生组织内工作的每个人能够有效产生影响力作出贡献。 本策略概述了我们未来几年（2024-2026年）的路线图，并详细说明了我们将如何努力将学院定位在全球终身学习生态系统中心。这一目标是雄心勃勃的，但也是恰如其分的。构建更强大的卫生系统从未如此关键，投资管理这些系统的人员是这一努力的核心。我们的愿景是一个世界，其中卫生和护理工作者、政策制定者和世界卫生组织工作人员拥有实现全民健康所需的技能和能力。我们认识到，实现这一愿景将需要大量、可持续和可预测的投资，尤其是在2025年至2029年我们扩张阶段期间。 我希望您能被我们的策略所启发，并邀请您加入我们，共同引领终身学习，为了一个更健康的世界。 大卫·阿托雷纳博士，世界卫生组织学院执行董事 第一章 学院对全球健康和学习挑战的回应 世界卫生组织学院致力于提高卫生工作者的终身学习能力（框1）。通过推广基于能力的学习，我们确保学习者能够在实践导向的情况和环境中实现特定的技能和知识成果。学院将学习资源扩展到广泛的利益相关者，包括卫生和护理工作者、政策制定者、研究人员和世界卫生组织工作人员。我们为卫生和护理工作者提供在其整个职业生涯中可获取的全面机会，无论其社会经济地位或地理位置如何。我们致力于确保我们的学习机会对所有国家的卫生专业人员都是可获取的。 世界卫生组织学院成立于应对卫生工作者教育中的关键差距。世界尚未按计划实现到2030年与卫生相关的可持续发展目标（SDGs）。进展速度仅为所需改变速度的一半。为了更快地取得进展，卫生系统和卫生保健工作者需要更好地利用基于证据的解决方案。卫生保健工作者还需要在其整个职业生涯中获得更好的学习机会，以适应不断发展的医疗保健实践，并不断获得提供公共卫生基本功能的项目和服务所需的新技能。这些需求在低收入和中等收入国家（LMICs）最为迫切，学院的首要任务是让这些国家的学习者受益。学院致力于推动卫生保健工作者学习机会的公平获取。 新冠疫情突显了训练有素且技能熟练的医疗队伍在有效应对公共卫生紧急事件和保护全球人群健康中的重要作用。疫情表明，医疗和护理工作者迅速获得新技能并跟上最新科学证据和指南至关重要。此外，疫情还加速了远程学习的推广，这将成为世界卫生组织学院共享学习的主要方式之一。 根据世界卫生组织的估计，2020年有6,500万名卫生工作者（1），到2030年将短缺约1,000万人。传统的教学模式，如课堂授课，减少能够接受培训的人数，并且在许多地区，它们也限制了学习的质量。为了加速培养一支技能型卫生保健工作队伍，工作者需要有高效和基于证据的终身学习方法，以及对他们自己学习有更大的所有权和参与度。 尽管世界卫生组织在过去75年中一直基于科学证据提供健康指导，但采纳速度仍然过慢。与此同时，科学技术的快速进步也加快了世界卫生组织发布新指导的速度。 这使医疗保健工作人员和政策制定者在保持与变化同步和实施世卫组织政策和实践建议方面面临更大的挑战。鉴于其重要性，“及时交付和采用高质量世卫组织规范性、技术和数据产品，以在国别层面产生影响”是第十四个工作计划（GPW 14）中的四个世卫组织企业成果之一（2）。通过提供基于当前世卫组织指南的课程，学院将扮演关键角色 在使世界卫生组织的技术和规范性指南及政策建议能够更快速地获取，从而支持实现这一全球行动计划14项成果的交付。 已经有许多在线健康相关培训课程可用。然而，这些课程的质量参差不齐，且存在多种有时令人困惑的学习成就认定方法。课程质量以及操作认定框架缺乏标准化意味着学习者可能会选择那些无法提升其技能和能力的课程。还存在一种风险，即在缺乏知识或技能获取证据的情况下颁发证书。世界卫生组织（WHO）及其合作伙伴，包括联合国教科文组织（UNESCO）、经济合作与发展组织（OECD）和国际劳工组织（ILO），正在合作制定一个全球框架，以认可能力本位的健康终身学习。 世界卫生组织学院将引领这些标准的实施，颁发微证书以认可学习成就。我们相信这将有助于增强学习者及雇主的信心，并有助于加快利用世界卫生组织学院平台进行高质量终身学习的采用速度。 箱 1：终身学习与健康 终身学习是指一个人在其一生中持续获取知识、技能和能力的过程。终身学习对于确保医护人员能够跟上最佳实践和循证方法的发展至关重要。 它涉及到持续发展能力并获得新技能，以满足医疗保健领域不断变化的需求，并为个人和社区提供高质量的护理。 终身学习使卫生工作者能够适应新技术、新出现的疾病和变化中的医疗保健政策。它支持职业发展，并为改善卫生系统和人口健康结果做出贡献。 1.1 为实现世界卫生组织的战略目标贡献力量 世界卫生组织正在启动该学院以帮助其实现GPW 14的目标，并关注我们成员国的重要需求。学院在协助世界卫生组织实现GPW 14，2025-2028的总体目标中扮演关键角色，即“在全世界范围内促进、提供和保护所有人的健康与福祉”（2）。 世界卫生组织学院将推动世界卫生组织实现《全球公共卫生战略（2014-2019）》的六个战略目标。它将通过培养一个信息丰富、技能熟练和适应性强的全球卫生工作队伍来为其提供支持。在战略期间，我们旨在能够提供针对性的学习，以支持所有六个战略目标，确保它们指导学院平台上的新内容。我们力求以下列方式支持《全球公共卫生战略（2014-2019）》的战略目标： 1.1.1. 促进健康 应对气候变化：世界卫生组织学院将提供有关气候变化及其对健康影响的专项培训模块。该学院将帮助政策制定者将气候韧性融入公共卫生规划和倡导中，加强全球对这一日益严重的健康威胁的反应。卫生工作者将能够访问考察气候变化对公共卫生直接和间接后果的课程，包括媒介传播疾病发病率的增加、粮食不安全和极端天气事件。 解决健康决定因素和健康不良的根本原因：通过将健康的社会决定因素纳入学院提供的课程中，我们将帮助成员国在各个领域的政策中解决健康不良的根本原因。学院将提供探讨社会、经济和环境因素与健康结果之间相互作用的课程，促进健康促进的多部门方法。 1.1.2. 为提供健康 推进初级卫生保健（PHC）方法：世界卫生组织学院支持初级卫生保健方法的进步，并通过提供关于初级卫生保健基础和高级方面的课程来加强基本卫生系统能力，以实现全民健康覆盖