高中生的教育目标及对中学后教育的看法

Jeff Schiel 博士 Summary 高年级（11年级或12年级）的学生将就其高中后的计划做出重要决策，如果尚未做出这些决策的话。一些学生可能会计划在高中毕业后直接进入职场。另一些学生则会做出关于追求教育目标的决定。他们的目标可能是非学位证书或学术学位。对于考虑获得学术学位的学生而言，是否仍然值得获得学士学位，还是副学士学位更具性价比？社会和经济因素可能导致学生在这些决策中面临挑战，包括对大学学位价值的担忧，以及许多学生对大学教育成本的考量。 本研究旨在收集11年级和12年级学生对其教育计划的看法（例如，他们完成教育目标的信心水平），对高等教育以及本科学位价值的看法，以及他们接受大学教育的主要激励来源（例如，父母、教师）的信息，并确定影响他们选择大学专业的重要因素。如适用，这些数据按学生的家庭收入类别、父母或监护人的教育水平、是否计划上大学以及种族/ Ethnicity 进行了细分。研究的关键发现总结如下。 关键发现 → 许多学生认为 ， 在完成教育目标后 ， 他们可能会找到一份好工作。较大比例（84%）的受访高中学生同意一个关于完成教育目标后能找到好工作的陈述（即他们预期完成的最高水平的教育，如高中文凭或GED、证书项目、副学士学位、学士学位、硕士学位或博士学位）。打算上大学的学生（即那些表示他们预期获得副学士学位或更高学位的学生）对该职业相关教育目标陈述的一致性程度平均高于未打算上大学的学生。来自高收入家庭的学生对该陈述的一致性程度平均显著高于来自中等收入家庭的学生。 许多学生(84 ％) 至少有一定的信心 ， 他们的教育目标是他们最好的教育选择。按种族/ Ethnicity 的分析显示，黑人学生平均而言比亚裔和白人学生更加自信，认为他们的教育目标是最佳的教育选择。 E 至少有一定的信心 ， 他们会完成他们的许多学生(89 ％) 的教育目标。平均而言 ， 来自高收入家庭的学生比 © 2023 by ACT, Inc. 保留所有权利。 | R2313 那些来自中等收入家庭的人对完成他们的教育目标表示信心。 → 一些学生可能低估了完成学士学位需要多长时间. 大部分学生（70%）认为完成本科学位需要四年时间，而16%的学生认为需要少于四年。相比之下，美国国家教育统计中心（National Center for Education Statistics，2021）的一项最新报告显示，2014年进入大学的毕业生中只有47%在四年内完成了本科学位。 → 中学后教育的价值。学生有积极的 opi近一半(47%) 响应调查的高中生中有相当一部分学生认为学术学位的益处超过了其成本（如学费、获得学位 所需的时间等）。65%的学生同意或强烈同意学术学位对大多数人具有相当的财务价值，而74%的学生同意或强烈同意较高教育水平通常与更高的收入相关。来自高收入家庭的学生在关于学术学位益处超过其成本的陈述上表达了显著更高的平均认同程度，相比之下，来自中等收入家庭的学生认同程度较低。 学生通常对学士学位的价值有积极的看法尽管有41%的学生同意或强烈同意认为本科学位比几年前更不可能让他们找到工作，但大多数学生（53%）同意或强烈认为本科学位对于计划上大学的大多数学生来说比副学士学位更有价值。 与其他来源相比 ， 学生从父母或监护人那里获得了更多的大学鼓励。将近三分之二（65%）的受访学生表示，父母或监护人给予了他们很大的上大学鼓励。教师是第二大来源的鼓励因素，其次是其他家庭成员或亲戚。 → 如兴趣水平、职业抱负和可能性学生报告说 ， 毕业后获得好工作的因素对于选择大学专业很重要相比之下，父母或监护人、 家庭成员或其他亲戚、朋友以及高中辅导员或教师的意见在选择专业时的重要性明显较低。 Introduction 高中毕业后的学生在做出选择时可能会考虑多个因素，如大学教育的优势、大学的可负担性以及劳动力市场情况。当前的一些问题也可能会影响决策过程。例如，学生可能意识到近年来大学入学人数有所下降，并且有些人开始质疑大学学位的价值。 collegiate入学人数下降明显。从2019年秋季到2022年秋季，美国本科总入学人数减少了约120万人，降幅为7.6%（National Student Clearinghouse, 2023）。多项因素被指出可能是导致这一下降的原因（参见Marcus, 2022的综述）。首先，对高等教育价值的信心有所减弱。一项研究报道，从2020年春季到2021年秋季，成年人预期高等教育会物超所值的比例下降了18个百分点（Strada Education Network, 2022）。另一项研究表明，从2018年到2023年，以及从2015年到2023年，认为自己对高等教育有“很多”或“相当多”的信心的美国成年人比例分别下降了12个百分点和21个百分点（Brenan, 2023）。2022年春季的一项针对高中毕业生的调查显示，在决定不上大学或辍学的学生中，45%的人同意一个观点，即大学学位的投资回报不高，因为他们担心当未来职业道路无法保证时，可能会背上债务（Edge Research and HCM Strategists, 2022）。 此外，许多人担心能够承担大学教育的费用。例如，一项最近的调查显示，77%的受访者认为大学教育将难以负担（Snyder, 2022）。另一项调查表明，在13至18岁的青少年中，费用是他们对接受高中后教育的最大担忧（有57%的受访者表示这是他们的担忧；Junior Achievement and Citizens, 2023）。 多年以来，ACT一直通过帮助学生展示其大学学术准备能力和职场所需技能来服务于学生。ACT进一步为学生提供了参与其研究的机会，使他们能够就与其当前教育经历和未来教育计划相关的重要问题表达集体意见。通过收集学生对高等教育价值的看法、分析这些观点并发布研究成果，ACT可以为学生、他们的家长以及教育者在考虑高等教育和职业机会时提供信息支持。此外，这些活动还使ACT能够参与到关于高等教育感知价值的当前讨论中。 因此，本研究旨在考察高中生对高等教育价值的看法。同时，本研究还旨在探讨其他主题，如学生的教育目标、学生是否认为自己的目标是最适合他们的教育选择、他们完成目标的信心程度、激励他们上大学的主要来源（例如父母或监护人、教师、朋友）以及他们在选择大学专业时认为重要的因素。 为了收集这些信息，我们在2022年9月对高年级11年级和12年级的学生进行了调查。样本特意包含了计划上大学的学生和不计划上大学的学生，以便比较这两组学生的意见。 可能不同种族/ Ethnicity 的高中学生对高等教育的看法有所不同。最近对成人的调查结果在一定程度上支持了这一观点，表明拉丁裔成年人比非裔和白人成年人更有可能将负担能力视为未完成四年制学业的主要原因。 在校生（Parker, 2021）。为了调查潜在的不同视角差异，相关数据进行了相应的拆分。 种族 / 族裔群体 ， 这项研究数据还按报告的家庭收入类别和父母教育水平进行了细分，以反映学生对高等教育的看法。 水平因素可能受到一些负面影响，因为这些因素与家长的教育水平有关。例如，家长的教育水平已被证明与他们子女的二级教育成果密切相关（参见，例如，Eccles, 2005；Ludeke et al.,2021）。 详细的研究样本和分析方法的相关信息见技术附录（第29页）。附录中还包含了调查工具的描述。 ngs Findi 高中生教育目标 高中生有哪些教育目标 ？ ts 学生被询问了他们的教育目标。超过三分之四（77%）的学生表示他们预计会完成学士学位或更高学位（如图1所示）。有12%的学生表示他们预计最高学历为高中文凭或GED，另有2%和6%的学生分别表示他们预计最高学历为证书项目或副学士学位。 在解读这些发现时，请考虑本次研究的设计目的是包括计划上大学的学生和未计划上大学的学生。然而，在样本准备时，并不能确定每个学生的大学入学状态。可能存在更多计划上大学的学生被包含在样本中，因此图1中的百分比可能反映了这种差异（详见技术附录以获取样本的更多信息）。 高中生在完成教育目标后是否期望获得好工作 ？ 学生被要求对完成教育目标后找到好工作这一陈述表示同意或不同意。总体而言，84%的受访学生同意或强烈同意他们完成教育目标后能找到好工作。 观察到有就读大学的学生与预期教育水平为高中文凭、GED或证书项目的学生之间存在差异。87%的计划上大学的学生同意或强烈同意他们在完成教育目标后能找到好工作，而这一比例在非计划上大学的学生中为67%（如图2所示）。此外，计划上大学的学生在同意/不同意程度上的平均值显著高于非计划上大学的学生（4.28比3.87）。t= 3.19,p<. 01, ES = 0.50; 见技术附录中的表 2)1表明有意向上大学的学生平均而言比未有意向上大学的学生更倾向于同意完成教育目标后能找到好工作的观点。 有关于找到一份好工作的声明家庭收入与学生完成教育目标后的同意程度相关。报告的家庭年收入较高的学生（10万美元及 以上）比报告中等收入（3.6万美元至10万美元）或较低收入（少于3.6万美元）的学生更有可能同意这一说法。在家庭收入较高类别中，91%的学生同意或强烈同意他们将获得一份好工作，而在中等收入类别中，这一比例为84%，在低收入类别中为71%（图3）。 高收入家庭学生的平均同意程度/不同意程度为4.39，显著高于中等收入家庭学生的4.15；q=3.58,p< 0.01, ES = 0.30（参见技术附录中的表3），表明从前一组学生的平均情况来看，他们更有可能同意完成教育目标后能找到好工作的说法。家庭收入类别在学生考虑完成学业后找到好工作的前景时显得尤为重要。 如同家庭收入类别一样，父母的教育水平与学生对完成教育目标后能找到好工作的认同程度相关。通常情况下，那些表示至少有一位父母或监护人拥有学士学位或更高学历的学生对该陈述的认同度显著更高（平均认同/不同意水平为4.32），而那些表示其父母或监护人未达到这一教育水平的学生的认同度则为4.05；t= 3.80,p<. 001 ， ES = 0.33 ； 表 2) 。 高中生是否相信他们的教育目标是最好的选择 ？ 学生被询问他们认为自己的教育目标是否是最合适的教育选择的信心水平。许多学生（84%）表示他们对此感到中等或非常有信心（见图4）。 注意。由于四舍五入 ， 此图中的百分比总和不等于 100% 。 按种族/ Ethnicity 的分析表明，黑人学生平均而言比亚裔和白人学生更加自信认为他们的教育目标是最佳的教育选择。黑人学生的平均信心评级显著高于亚裔学生（分别为2.42和2.15，在从0=一点也不自信到3=非常自信的量表上）。q= 3.67,p<. 01 ， ES = 0.71) 和白人学生(2.13；q= 3.90,p<. 001 ， ES = 0.30 ； 表 4) 。 高中生有信心完成他们的教育目标吗 ？ 学生表达了他们完成教育目标的信心，其中约一半（52%）的学生非常有信心，37%的学生较为有信心（详见图5）。 高收入家庭的学生平均表示比中等收入家庭的学生更有信心完成教育目标。高收入家庭学生的态度评分均值（2.52）显著高于中等收入家庭学生（2.32）。q= 2.95,p<. 01 ， ES = 0.27 ；表 3) 。 观察到对教育目标完成的信心水平存在显著差异，这种差异体现在计划不上大学的学生和计划上大学的学生之间。计划完成高中文凭、GED或证书项目的学生（平均信心评分为2.63）表示，他们实现这一教育目标的信心平均水平显著高于计划完成专科、学士学位、硕士学位、博士学位或专业学位的准大学生（平均信心评分为2.37）。t= 2.90,p<. 01 ， ES = 0.37 ； 表 2) 。 高中生认为完成学士学位需要多长时间 ？ 接受教育目标为本科学位或更高学位的学生被询问他们认