OCDE对2023年数字教育的看法：与数字教育的有效性

Vers un écosystèmenumérique efficace Perspectives de l’OCDEsur l’éducation numérique2023 VERS UN ÉCOSYSTÈME NUMÉRIQUE EFFICACE Cet ouvrage est publié sous la responsabilité du Secrétaire général de l’OCDE. Les opinions et les arguments exprimésici ne reflètent pas nécessairement les vues officielles des pays Membres de l'OCDE. Ce document, ainsi que les données et cartes qu’il peut comprendre, sont sans préjudice du statut de tout territoire, dela souveraineté s’exerçant sur ce dernier, du tracé des frontières et limites internationales, et du nom de tout territoire,ville ou région. Les données statistiques concernant Israël sont fournies par et sous la responsabilité des autorités israéliennescompétentes. L’utilisation de ces données par l’OCDE est sans préjudice du statut des hauteurs du Golan, deJérusalem-Est et des colonies de peuplement israéliennes en Cisjordanie aux termes du droit international. Note de la République de Türkiye Les informations figurant dans ce document qui font référence à « Chypre » concernent la partie méridionale de l’Ile. Iln’y a pas d’autorité unique représentant à la fois les Chypriotes turcs et grecs sur l’Ile. La Türkiye reconnaît laRépublique Turque de Chypre Nord (RTCN). Jusqu’à ce qu'une solution durable et équitable soit trouvée dans le cadredes Nations Unies, la Türkiye maintiendra sa position sur la « question chypriote ». Note de tous les États de l’Union européenne membres de l’OCDE et de l’Union européenneLa République de Chypre est reconnue par tous les membres des Nations Unies sauf la Türkiye. Les informationsfigurant dans ce document concernent la zone sous le contrôle effectif du gouvernement de la République de Chypre. ISBN 978-92-64-36399-1 (imprimé)ISBN 978-92-64-50232-1 (PDF)ISBN 978-92-64-66476-0 (HTML)ISBN 978-92-64-44069-2 (epub) Crédits photo :Couverture © Gerhard Richter 2023 (16112023), Strip 927-9. Les corrigenda des publications de l’OCDE sont disponibles sur : https://www.oecd.org/fr/publications/support/corrigenda.html.© OCDE 2024 Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)Cette œuvre est mise à disposition sous la licence Creative Commons Attribution 4.0 International. En utilisant cette œuvre, vous acceptez d’être lié par les termes de cette licence(https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/).Attribution– Vous devez citer l’œuvre.Traductions– Vous devez citer l’œuvre originale, identifier les modifications apportées à l’original et ajouter le texte suivant :En cas de divergence entre l’œuvre originale et latraduction, seul le texte de l’œuvre originale sera considéré comme valide.Adaptations– Vous devez citer l’œuvre originale et ajouter le texte suivant :Il s’agit d’une adaptation d’une œuvre originale de l’OCDE. Les opinions exprimées et les argumentsutilisés dans cette adaptation ne doivent pas être rapportés comme représentant les vues officielles de l’OCDE ou de ses pays Membres.Contenu provenant de tiers– La licence ne s’applique pas au contenu provenant de tiers qui pourrait être incorporé dans l’œuvre. Si vous utilisez un tel contenu, il relève de votreresponsabilité d’obtenir l’autorisation auprès du tiers et vous serez tenu responsable en cas d’allégation de violation.Vous ne devez pas utiliser le logo de l’OCDE, l’identité visuelle ou l’image de couverture sans autorisation expresse ni suggérer que l’OCDE approuve votre utilisation de l’œuvre.Tout litige découlant de cette licence sera réglé par arbitrage conformément au Règlement d’arbitrage de la Cour permanente d’arbitrage (CPA) de 2012. Le siège de l’arbitrage seraParis (France). Le nombre d’arbitres sera d’un. Avant-propos LesPerspectives de l’OCDE sur l’éducation numérique 2023offrent, pour la première fois, une fenêtre surla manière dont les pays et les économies partenaires de l’OCDE gèrent la transition numérique ainsi quesur leur degré de préparation à la transformationnumérique. La transition numérique dans le secteur de l’éducation est en cours depuis des décennies, mais elle s’estconsidérablement accélérée dans le contexte de la pandémie de COVID-19 qui a incité de nombreuxsystèmes d’éducation à passer à l’enseignement à distance. Cette transition se caractérise par l’adoptionde systèmes d’information de gestion de l’éducation, de plateformes d’apprentissage en ligne et l’utilisationd’outils numériques dans les salles de classe. Cette transition n’est toutefoispas synonyme de transformation numérique. La transformation numériqueimpliquerait la modification fondamentale de certains processus éducatifs, en intégrant les technologiesnon seulement comme outil, mais aussi comme moyen de repenser les méthodologies d’enseignement,les processus d’apprentissage et l’écosystème éducatif dans son ensemble, afin de le rendre plus efficace.Actuellement, l’intégration des technologies dans le secteur de l’éducation se contente souvent de calquerles méthodes traditionnelles au lieu de les réinventer. Le principal avantage de la transformationnumérique est qu’elle permet