2024 年教育概览来源、方法和技术说明

本工作由经合组织秘书长负责发表。文中表达的观点和论点不一定反映经合组织成员国的官方立场。 本文件及其中包含的任何数据和地图均不涉及对任何领土的地位或主权、国际边界划分以及任何领土、城市或地区的名称。 以色列的统计数据由相关以色列当局提供，并由其承担责任。经合组织使用此类数据不应影响国际法下戈兰高地、东耶路撒冷和西岸以色列定居点的地位。 蒂尔基耶共和国的说明 本文件中关于“塞浦路斯”的信息指的是岛上的南部地区。塞浦路斯岛上没有代表两个希腊族和土耳其族塞浦路斯人群体的单一权威机构。土耳其承认北塞浦路斯土耳其共和国（TRNC）。在联合国框架下寻找持久和公正的解决方案之前，土耳其将继续保持其对“塞浦路斯问题”的立场。 经合组织和欧洲联盟所有欧盟成员国的说明 塞浦路斯共和国被联合国所有成员国认可，除了土耳其。本文件所述信息涉及受塞浦路斯共和国政府有效控制地区的状况。 请引用本出版物 ： 经合组织 (2024) 《教育概览》 2024 年资料来源、方法和技术说明 ， 经合组织出版巴黎 ，https: / / doi. org / 10.1787 / e7d20315 - en. 图片来源 ： 封面 © Andrey _ Popov / Shutterstock. com 。 经合组织出版物的更正见 ： https: / / www. oecd. org / en / publications / support / corrigenda. html 。 © OECD 2024 归因 4.0 国际 (CC BY 4.0) 本作品根据创用 Commons Attribution 4.0 国际许可协议发布。使用此作品时，您接受受该许可条款约束（https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/）。 归因 - 你必须引用工作。 翻译 - 您必须引用原始作品，识别对原始作品的更改，并添加以下内容：如原始作品和翻译之间出现任何分歧，仅以原始作品的文字为准。以下是您的英文文本转换为中文： 适应性 - 您必须引用原始作品，并添加以下文字：这是经合组织原始作品的改编。本改编中表达的观点和论点不应被报道为代表经合组织或其成员国官方立场的意见。"Translations – you must cite the original work, identify changes to the original and add the following text: In the event of any discrepancy between the original work and the translation, only the text of original work should be considered valid." 翻译为中文保持原有格式及符号：第三方材料 - 许可证不适用于作品中的第三方材料。如使用此类材料，您需负责从第三方获取授权，并应对任何侵权索赔承担责任。 您不得在未经明确授权的情况下使用OECD的标志、视觉标识或封面图像，亦不得暗示OECD支持您对作品的使用。"翻译 - 必须引用原始作品，识别原始作品的改动，并添加以下内容：若原始作品与翻译之间存在任何差异，仅以原始作品的文字为准。" 根据《永久仲裁法庭（PCA）仲裁规则2012》解决任何基于本许可产生的争议。仲裁地点应设于巴黎（法国）。仲裁员人数为一人。 2024 年教育概览来源、方法和技术说明 目录 1 A 部分的来源、方法和技术说明 4 第 A1 章成人学到了什么水平 ？6A2 章从教育到工作的过渡 ： 今天的青年在哪里 ？14第 A3 章。受教育程度如何影响劳动力市场的参与 ？17第 A4 章教育的收入优势是什么 ？18第 A5 章成人在多大程度上参与教育和培训 ？22A6 章社会成果与教育有什么关系 ？23 2. B 部分的资料来源、方法和技术说明 33 Methodology34来源36第 B1 章各国参与儿童早期教育和保育有何不同 ？37第 B2 章 ： 小学和初中教育的主要特点是什么 ？41章节B3：普通和职业高中教育的关键特征是什么？58章节B4：高等教育的获取途径和结果有何差异？62 3. C 部分的资料来源、方法和技术说明 66 第 C1 章每个学生在教育机构上花费多少 ？67第 C2 章国民产出中有多少比例用于教育机构 ？75第 C3 章对教育机构的公共和私人投资有多少 ？80第 C4 章公共教育支出总额是多少 ？85第 C5 章。高等教育学生支付多少钱 ， 他们得到了什么公众支持 ？90第 C6 章教育经费用于哪些服务和资源 ？93第 C7 章哪些因素影响教师的工资成本 ？97 4. D 部分 98 的资料来源、方法和技术说明 第 D1 章学生在课堂上花费多少时间 ？100第 D2 章师生比例是多少 ， 班级和学校有多大 ？101第 D3 章教师和校长的工资是多少 ？111第 D4 章教师和学校负责人花在教学和工作上的时间是多少 ？265第 D5 章谁是教师 ， 各国在教师短缺方面的地位如何 ？311第 D6 章家长和学生的观点如何在教育系统中得到正式代表 ？315 TABLES 表 1. A 部分的来源、方法和技术说明5表 1.. 2. 按国家分列的 EPIC 2022 问卷中报告的教育水平28表 2.. 3. 2022 年 EPIC 调查和 NEAC 2023 年问卷中按教育程度划分的个人份额30Table X3. UOE. ENRL. 1. Sources, methods and technical notes for UOE enrorment data in Chapters B1, B2,教育一览数据库B3 、 B4 和33表X3.UOE.ENTR.2。B4章节和教育概览数据库中UOE进入者数据的来源、方法和技术注释34表 X3. UOE. GRAD.3. B3 、 B4 章 UOE 毕业生数据的来源、方法和技术说明教育一览数据库和34表 1. 第 D3 和 D4 章的来源、方法、技术说明和补充数字99表 X3. UOE. PERS.2. D2 、 D5 章 UOE 人员数据的来源、方法和技术说明教育一览数据库和99 1A 部分的资料来源、方法和技术说明 章节列表 •第 A1 章成人学到了什么水平 ？•A2 章从教育到工作的过渡 ： 今天的青年在哪里 ？•第 A3 章。受教育程度如何影响劳动力市场的参与 ？•第 A4 章教育的收入优势是什么 ？•第 A5 章成人在多大程度上参与教育和培训 ？•A6 章社会成果与教育有什么关系 ？ Description 本文件旨在提供有关每章节数据收集过程中所采用方法论、引用的数据来源以及每个国家的具体注释的指导。对于方法论的通用信息，请参阅相关部分。经合组织国际比较教育统计手册 ： 概念、标准、定义和 6 第 A1 章成人学到了什么水平 ？ Methodology 问卷中关于教育成就和劳动力市场状态（NEAC问卷）的数据指的是参考年份（即，从一月到十二月）。对于报告本国学年时间的国家（例如，三月至十二月），有一些例外情况。请参见表X3.A1.2.1（在表格1下的StatLink中查看），其中总结了各国的元数据。 大多数国家的教育成就概况基于完成特定教育水平的人口比例。国际标准教育分类（ISCED）用于定义教育水平。 教育一览 In(EAG),ISCED 2011用于分类教育水平。除非国家提供了根据2011年ISCED标准的国家代码数据，否则教育成就的趋势数据仅适用于三个聚合的教育水平。教育水平97与2011年ISCED标准下的三个聚合教育水平之间的联系如下： •下述中等教育以下部分包括使用2011年ISCED分类时的数据代码0/1/2，或者如果使用ISCED-97分类，则包括代码0/1/2/3C。•中等及以上或非高等教育二级及以上的教育包括使用ISCED 2011分类时的代码3/4，或者使用ISCED-97分类时的长期代码3C或代码4。•高等教育包括使用2011年ISCED分类时的数据类别5/6/7/8，或者使用ISCED-97分类时的数据类别5A/5B/6。 表X3.A1.1（参见表格1下的StatLink）显示了每个国家的教育成就和ISCED映射/代码。它按照2011年ISCED标准呈现了国家代码，并展示了包含在每级教育中的代码。 欧盟劳动力调查(EU - LFS) 的新方法 对于提供欧盟劳动力调查（EU-LFS）数据的欧洲国家，在2021年实施了新的LFS立法，欧共体统计局将所有2021年的LFS数据标记为“b”，即序列中断，用于劳动市场结果指标。关于更改的一般信息和具体国家备注，请参见网页。欧统局. 来源 经合组织（OECD）劳动力市场、经济和社会学习成果网络（LSO 网络）收集了来自国家劳动力力量调查（LFS）的数据，用于表A1.1、A1.2和A1.3中的教育成就相关数据。 •从国际劳工组织（ILO）的数据库中获取了阿根廷、中国、印度和印度尼西亚的数据。https: / / www. ilo. org / global/ statistics - and - databases / lang -- en / index. htm（ 2024 年 5 月 27 日访问) 。 已按国家应用了特定的可靠性和保密性阈值.可靠性与保密性阈值要么应用于未经加权的数据（受访者），要么应用于加权数据（总体）： •可靠性阈值指的是样本上限，当统计指标的精确度暗示数据不可发布或标记为可靠性降低时，这些便是样本限制。对指标的分母应用了可靠性阈值。对于未加权数据，应用了一个最低阈值30个响应者来作为分母。•出于保密原因，可能需要省略数据。为此目的应用了指标分母上的相应保密阈值。对未加权数据，分母上应用了至少3个响应者的最低阈值。 关于特定国家的说明 奥地利 ISCED 0-2 包括自 2006 年起的 ISCED 3c 短期教育（指为期少于两年的中等技术或职业学校教育，且能成功完成学业），而在 2004 和 2005 年，ISCED 3c 短期教育涵盖了为期两年的中等技术或职业学校。因此，对于 2004 和 2005 年的数据，ISCED 3c 短期教育被报告为较高水平。 2015 年教育一览由于对计划的跨级别数据进行了重新分类 ， 从上不直接教育一览与以前版本的数据相当完成高等技术学院和职业学院教育后获得的资格被ISCED 2011分配到ISCED级别5；根据1997年的ISCED标准，相同的资格报告在ISCED级别4，但标记为等同于高等教育。 比利时 时间序列中在2017年发生了中断，因为比利时劳动力调查（Belgian Labour Force Survey, LFS）在2017年经历了一项重大改革，引入了2(2)2面板设计、混合模式数据收集方法、波浪式方法以及校准方法的变化。 加拿大 加拿大劳动力调查未能明确区分ISCED 4和ISCED 5级别的成就；因此，一些应被归类为ISCED 4的证书无法被识别，从而被纳入到ISCED 5中。因此，拥有ISCED 5水平高等教育人口的比例被夸大了。同样地，无法单独指出高于学士学位（ISCED 6）的大学证书，因此博士级别（ISCED 8）被包含在硕士教育或同等学历（ISCED 7）中，导致了对硕士教育或同等学历（ISCED 7）的高估。 加拿大统计局有着应用标准修订流程调整长期劳动力调查（LFS）估计值的历史，这一过程是在每届人口普查后发布最终人口估计值之后进行的。这一标准修订流程通过确保调查估计值反映加拿大社会的规模和构成情况，从而持续保证LFS信息的准确性和质量。最近和历史LFS数据的变化相对较小，对关键劳动力市场指标，如就业率、失业率和参与率的趋势影响不大。直到2020年12月，劳动力估算基于