海外教育对各行业职业路径及领导力发展的影响

领导力护照 海外留学对跨行业职业发展路径与领导力培养的影响 朱莉·贝尔和贝萨尼·温茨，博士 领导力护照 海外留学对跨行业职业发展路径与领导力培养的影响 关于IIE 作为一家成立于1919年的独立非营利组织（501(c)(3)），国际教育研究所（IIE）的使命是帮助个人和组织利用国际教育的力量，在当今相互关联的世界中蓬勃发展。IIE的工作重点在于促进学术交流、推动经济发展以及促进机遇平等。IIE的研究出版物和白皮书可在https://www.iie.org/research获取。 关于AIFS基金会 AIFS基金会是一家独立运作、非营利性的501(c)(3)免税公共慈善机构，成立于1967年，在已故罗伯特·肯尼迪参议员的协助下成立，旨在帮助来自许多国家和多元文化背景的年轻人更好地相互理解。AIFS基金会与企业和基金会合作，为学生参与海外留学项目提供奖学金和资助，并为高中和高等教育机构提供资助，以鼓励国际教育和交流。AIFS基金会的出版物和研究论文可在https://www.aifsfoundation.org/publications.asp#recent找到。 关于AIFS海外项目 AIFS Abroad是美國國際學習協會（AIFS）的項目，該組織是一家慈善機構，在文化交流和教育領域擔任領導角色超過60年。自1964年以來，AIFS在世界各地的多元文化地區為學生提供挑戰性的教育項目。通過沉浸在不同的文化藝術、歷史和商業環境中，參與者可以獲得獨立性和寶貴的經驗。與超過400所美國大學和學院合作，AIFS Abroad提供學習、實習和定制化的院系領導項目。https://www.aifsabroad.com/ 我们谨向通过调查问卷和访谈分享其时间、专业知识和观点，慷慨为这份报告做出贡献的个人和组织表示感谢。 © 2026 国际教育研究所。保留所有权利。本报告是受爱非斯基金会和国际教育研究所支持的全球教育研究报告的一部分。本报告中所述的观点、发现和结论属于作者本人，并不一定反映爱非斯基金会或国际教育研究所的观点。 建议引文 贝尔 J., 温茨 B. (2026). 领导力护照：海外教育对跨行业职业路径与领导力发展的影响.国际教育研究所. AIFS 前言 那是1973年的夏天。 我最近从宾汉姆顿大学毕业了，还没有找到工作。我成绩平平，但文笔相当不错。所以，是时候接受挑战了。 我未曾料到，一次横跨欧洲的三个月背包旅行将改变我的人生。 在未来五十年里，我将致力于世界和平、公共外交、旅行和国际教育。我最初在纽约的CIEE工作，后来成为旅游局的营销顾问。1985年，我在AIFS找到了自己的归宿，并于2005年升任首席执行官，2018年成为董事长。 我的一切都归功于21岁时的那次首次国际经历。我背包旅行、搭便车、住青年旅社，还睡在火车上。在应对数不胜数的挑战的过程中，我时而快乐，时而悲伤。 最重要的是，我获得了成熟、自信以及对冒险的热爱——这些都是重要的领导素质。 我坚信，一段国外的学习、工作或旅行经历，能让你成为任何你学生选择的领域的成功领导者。因为在这个世界上，狭隘和排外没有容身之处。你需要的是全球视野才能成功。 未来的领导者需要拥抱这一点。 你所学习和国外的经历至关重要。与来自不同背景和文化的人交往能让你学到重要的课程。“软技能”——同理心、理解和热情——对于成为一个强大的领导者而言，比任何学位或技术技能都更为重要。 所以，我的建议是出国——时间越长越好——但即使是短暂的停留也能带来难以估量的益处。 放下你的手机，睁大眼睛。 威廉·L·格茨，美国海外研究学院（AIFS）主席 IIE 前言 我第一次海外留学经历是获得罗德奖学金，以国际学生身份在法国学习。那是我高中最后一年，我住在寄宿家庭，就读于法国一所公立高中。虽然当时我没有把它当作一项优势，但我的第一任寄宿家庭住在图卢兹市郊一个距离相当远的小村庄。长远来看，这让我必须用法语完成所有课程，同时也满足了一门外语的要求——我选择了俄语。 这次沉浸式体验点燃了我对语言的持久兴趣，以及欣赏语言如何加深对不同文化的理解。回到美国后，我继续学习俄语。随后，我作为大学三年级学生，在克拉斯诺达尔的一所大学度过了一个学期，并在大四的寒假期间前往莫斯科，在档案馆进行调研。 时至今日，我仍感激职业生涯初期这些沉浸式的经历，因为它们赋予了我先进的语言技能、在世界任何地方工作的意愿，以及具备深刻文化理解能力以在海外与伙伴进行商务往来。这种视角对我职业发展至关重要，也常常让我在所任职的机构中脱颖而出。这些经历创造了机遇，最终使我得以领导像IIE这样极具影响力的组织。 作为国际教育交流协会（IIE）的第七任主席，我希望有更多美国人能够获得真正沉浸式的海外体验。对于那些关心海外留学经历的经济承受能力的人来说，确实存在机会。我的家庭没有能力支付我任何一次国际经历的费用，但罗德协会（Rotary）和我的大学为大部分费用提供了支持。作为一名第一代大学生，我和我的父母非常关心这些经历将如何帮助我的职业前景。虽然这种联系可能当时并不明显，但我非常感谢所有曾经给我机会的人。 国际经验对培养个人的领导能力有着巨大的作用。正如本报告所强调的，无论你从事技术、金融、教育还是公共服务行业，跨文化协作和了解全球体系的能力已不再是可选项。 Jason Czyz 詹森·Czyz 国际教育研究所（IIE）总裁兼首席执行官 目录 引言 数十年关于海外留学的研究表明，海外留学能够带来一系列强大的学术、个人及职业发展益处，其影响远超留学海外的时间。数据显示，海外留学是一项高影响力的实践，对学术成果（如学位完成时间和毕业时平均绩点）具有显著益处（美国大学与学院协会，无日期；CASSIE，无日期）。多项针对海外留学校友的大规模研究表明，其长期益处包括核心竞争力的培养，如跨文化能力、适应能力、沟通技巧和灵活性（Farrugia & Sanger，2017；海外留学教育论坛，2025；Mason& Monroe，2024）。 尽管已有大量相关研究，但美国留学人数尚未恢复到疫情前的水平，仅在2023/24学年约有29.8万名学生出国留学（IIE，2025d）。此外，据估计，在学生整个学术生涯中，只有十分之一的人会选择出国留学（IIE，2025a）。 美国留学参与度低的原因有多个，且广受关注，包括成本、学术障碍以及家长的担忧。除此之外，关于海外教育如何有助于职业准备的信息可能存在不对称性。如果全球经历与就业能力、领导力发展或职业晋升之间的联系是间接的，或者沟通不畅，那么这些好处对学生来说可能显得抽象。 尽管已有研究证实了留学经历与整体职业准备度之间的关联，但在理解领导力发展与海外经历之间的关系方面仍存在显著空白。本报告旨在通过探讨基于44位跨行业领导者反思得出的三个洞察领域来填补这一空白。 首先，报告从建立对全球经验与领导者职业发展之间联系的基本认知开始。在此，报告基于先前研究，旨在确认领导者在其职业轨迹中如何利用其海外经验。 第二部分通过强调领导者如何感知国际经历对其领导力发展的影响，推动了该领域的知识。研究结果表明，海外教育对领导者应对复杂性和模糊性的能力、建立跨文化沟通、调整视角以及领导力身份的形成具有影响。一位受访者表示：“不要仅仅为了观光而出国；要通过不同的视角来审视自己。” 第三部分基于这一领导力框架，展示了来自不同行业和领域的领导者如何认识到出国留学的好处，最后一部分总结了给学生的建议。 通过直接从各领域领导者那里获取洞见，这项研究旨在拓展该领域的知识基础，并强化海外教育作为领导力与就业能力加速器的观点，该加速器可供学生、国际教育从业者、海外项目资助者以及希望识别未来领导者的企业使用。 关键发现 作为AIFS基金会-IIE全球教育研究系列报告的一部分，本研究基于44位领导者的调查回复以及5次后续访谈，探讨了国际教育经历如何塑造职业发展路径。该研究为理解留学经历如何作为跨领域和行业的领导力发展的加速器，并随着时间的推移发挥作用提供了新的见解。 职业发展轨迹关键发现：所有44位领导者均报告了海外教育经历带来的个人或职业收益，绝大多数（98%）提及了其对职业成长、职业发展轨迹和技能发展的影响。 者利用海外留学的已知益促展。领导者承认在其职业生涯中积极运用其国际经验。他们报告说，海外学习经历为他们打开了早期职业发展的道路，并帮助他们建立能够维持长期职业关系的网络。领导者还将海外留学经历作为其整个职业生涯中引人注目的简历亮点和谈话开场白。 领导力发展关键发现：领导者们报告称，国际经验是他们发展领导方法的基础。 海外留学塑造了者的身份同。领导者们报告说，他们的海外经历提升了自我认知、自信心和身份认同的形成。此外，随着反思的深入，领导者们对其海外留学经历如何影响其领导方式的观点也随着时间的推移而演变。 海外留学经历促使领导者们学会适应不适。那些挑战领导者的海外经历帮助他们成长，并认识到自己在应对模糊性、处理复杂性和挑战固有假设方面的更大能力。 海外留学拓了者的野。96%的领导者提到，出国深造对开阔心胸、培养跨文化沟通能力有重要影响，这些能力也体现在他们领导团队的方式中。 各行业和各岗位中国际经验的价值观主要发现：领导者们强调了国际经验对于超过20个行业成功的重要性，这些行业包括科学和科技 、医疗、艺术、体育、商业、法律、军事和社会领域。 他们的回应表明了以下几个关键领域： 领导者培养全球系统思维。大多数领导者（78%）明确表示，他们的国际学术经历帮助他们培养了全球性、系统层面的视角，从而拓宽了所调查更多领域的战略思维。领导者们指出，理解和追溯全球系统中因果连锁影响的能力，能够解锁新的战略和机遇。 各位领导者已准备好在全球范围内拓展商业利益。领导者们认识到，凭借对全球市场和客户期望的理解，他们丰富的国际经验使他们在运营具有全球业务版图的机构时更具战略性。领导者们指出，在国外获得的领导力能力能够支持 业务增长与市场拓展。这包括针对不同市场调整战略、按区域评估产品与市场契合度，以及应对当地政策境。 者全球作。各行者，当今中的成功取决于与全球作的能力，以及国际经验如何帮助他们成功融入这一环境。他们在国外的经历为他们与国际化同事共事做好了准备，并影响了他们的招聘实践，使其能够识别出此类经验所体现出的能力。 给学生的建议 关键发现：所有受访的领导者无一例外都强烈建议学生应该出国留学。领导们给学生的建议常常聚焦于那些有助于他们成长为领导者的经历要素。 领导人建议： 学生求沉浸式体。93%的领导者表示，国际经历的价值取决于参与深度，而深度沉浸被认为最具影响力。 方法论 本研究采用混合方法，考察国际经历如何塑造领导力发展、职业轨迹和劳动力就业准备情况。虽然调查收集了关于受访者背景和全球经历的结构化描述性数据，但主要分析重点放在开放式回答上，这些回答捕捉了意义建构、职业影响以及随时间的领导力发展。 数据收集与分析方法 爱生基金会 (AIFS Foundation) 与国际教育研究所 (IIE) 联合通过在线调查收集了本项研究的数据。该调查针对曾在不同领域担任专业领导职务，并参与过国际或全球教育经历的个人。 该调查工具收集了与受访者国际经历、职业轨迹和领导力观点相关的结构化数据和非结构化数据。受访者回答了关于他们是否参与过任何国际学术经历的问题，包括海外留学项目、海外全学位项目、国际实习或就业，以及奖学金或助学金支持的全球经历。对于每种经历，受访者提供了关于经历类型、地理位置、持续时间以及参与时的学生或职业水平的详细信息。除了关于海外经历的描述性信息外，该调查还包括针对职业和领导力成果的非结构化问题。 2026年4月至5月，AIFS基金会和IIE通过机构网络和专业联系渠道以电子方式分发该调查问卷。参与自愿，受访者已为其回答被用于研究目的而提供知情同意。最终数据