克服科特迪瓦妇女在技术和职业培训中面临的挑战

摘要本研究通过定性数据收集和分析，探讨了科特迪瓦学生在技术职业教育和培训（TVET）过程中遇到的多元化挑战，这些挑战贯穿四个关键阶段：入学、出勤、毕业和进入劳动力市场。在入学阶段，财务限制、家庭影响以及认为TVET价值有限的观念影响了学生的选择，官僚复杂性的增加进一步加剧了过程。特别是在女性，她们面临着文化偏见，这限制了她们进入技术领域的机会。出勤一般受到地理分布有限、住宿设施不足和安全问题的影响，年轻女性还要面临额外的困难，如骚扰以及平衡学业与家庭责任的需要。这些因素导致情绪压力，阻碍了学业成就和个人福祉。完成学业受到持续的经济负担、早孕和母亲身份的影响，这些因素加剧了年轻女性的挑战。最后，进入劳动力市场的过渡受到就业机会有限、性别歧视以及就业安置缺乏制度支持的影响，实习和实际工作经验虽然至关重要，但往往不足。研究强调了需要多方面努力来解决参与周期的各个阶段的挑战，特别关注女性和女孩的额外和具体需求。 致谢本报告由Ana Luíza Machado和Miriam Muller撰写。作者们对一大团队所做贡献表示感谢，特别是非洲顾问公司的研究团队，他们收集了数据、转录访谈并编码数据。我们感谢Ezechiel Diallo、Iliana Violeta Colman Valdez、Yves Jantzem、Ali Coulibaly、Sophie Cerbelle、Rogelio Granguill-homeOchoa、Eduardo Alonso Malasquez Carbonel、Heba Elgazzar、Gabriela Inchauste和Rob Swinkels提供的宝贵分析意见。团队在Johan Mistiaen的指导下工作。团队从Lou Gonan、Karine Kouassi Epse Kouacou和Juan Baron收到的优秀同行评审意见中受益匪浅。我们感谢技术人员在技术教育、职业培训和学徒制部（Ministry of Technical Education,Vocational Training and Apprenticeship）的工作，以及协助数据收集在选定学校进入的工作人员。Santosh Kumar Sahoo在整个过程中提供了出色的行政支持。本研究由赫伯特基金会和性别平等伞式设施资助。最后，也是最重要的一点，我们对关键信息提供者和与我们分享个人故事的年轻女性表示最深切的感谢。 目录 57811121518242832364144454850FGD-2：过去三年未选入职业技术教育录取名单的妇女焦点小组指南...... 46缩略语列表………………………………………………………………………………………………………………………………4探索技术领域中的性别差异职业培训：执行摘要…………………………………………………………………………………………1. 引言…………………………………………………………………………………………………………………………………………机会不平等…………………………………………………………………………………………………教育不平等………………………………………………………………………………………………………………………………对平等的一贯承诺……………………………………………研究目的与方法论………………………………………………………………2. 研究结果……………………………………………………………………………………………………………………………………注册情况……………………………………………………………………………………………………出席率……………………………………………………………………………………………………………………………………完成…………………………………………………………………………………………………………………………进入劳动力市场…………………………………………………………………………………………3. 结论与建议………………………………………………………………………………………………4. 参考资料……………………………………………………………………………………………………………5 . 附录……………………………………………………………………………………………………FGD-1：针对男性主导环境中的年轻女性职业教育领域…………………………………………………………………………………………IDI-1：辍学女性的访谈指南离开职业教育教育……………………………………………………47………………IDI-2：已完成职业教育和培训且在就业或失业的女性访谈指南（排除仅从事教育行业的女性）... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...完整的报价单………………………………………………………………… 清单：缩略语 同意世界银行的少女抗逆力、教育和赋权倡议BEP职业技能证书 (Certificate of Professional Studies)BEPC第一轮中学教育完成证书（Brevet d’Études du Premier Cycle）BT发明专利（技术人员证书）BTS高级技术人员证书（Brevet de Technicien Supérieur）CAP职业能力证书（Certificate of Professional Aptitude）CQP职业资格证书（Certificate of Professional Qualification）DEEG女性与男性平等与公平局（Directorate of Gender Equality and Equity）DPS计划与统计处EHCVM《关于家庭生活条件的统一调查》FGD焦点小组讨论KII关键信息提供者访谈METFPA技术教育、职业培训和学徒制部（Ministry of Technical Education, Vocational Training and Apprenticeship）NDP国家发展计划（National Development Plan）PSAEF战略计划：加速女孩教育（Plan stratégique pour l’accélération de l’éducation des filles）PSE计划性教育/培训行业（教育/培训行业计划）PSRETFP战略计划：技术教育和职业培训改革计划RGAP世界银行的区域性别行动计划职业教育和培训（Technical Vocational Education and Training）技术与职业教育与培训联合国教科文组织联合国教科文组织WASH水、卫生和健康 探索技术职业教育中的性别差异：执行摘要 本研究探讨了科特迪瓦技术职业教育和培训（TVET）中的性别差异，确定了年轻女性所面临的障碍以及帮助他们克服这些障碍的“促进因素”。基于此研究结果的研究采用了定性的方法论，包括文献综述和利益相关者映射，随后是对关键信息提供者进行个别访谈，如TVET工作人员、学生和私营部门代表，以及对参加TVET项目和未选中的女性申请者的焦点小组讨论。研究结果根据学生教育的四个关键阶段进行结构化：入学注册,出席人数,完成，并且进入劳动力市场这种方法提供了一个全面框架，以理解不同挑战和促进因素如何在每个阶段与女孩和女性参与职业和技术教育（TVET）项目相交。虽然有些因素影响男孩和女孩，但仍有一系列独特影响女孩和年轻女性的问题。 在寄宿家庭中的治疗以及平衡家务责任与学习的压力。由于寄宿设施不足，女生的出勤问题进一步复杂化。解决这些问题的可行措施包括投资设备、减少班级规模、性别敏感的基础设施（如分开的洗手间）以及通过透明的财务管理、定期的设施审计和持续的维护计划提高资源效率。通过提供更安全的交通、执行纪律措施以及提供安全、负担得起住宿，可以减轻安全担忧。通过奖学金、补助金和小额贷款提供的经济支持可以减少学生在学习期间工作的需求。灵活的排班和免费的儿童保育服务可以帮助女性在教育的同时管理家务，同时增加女性员工并突出男性主导领域的榜样，将培育更支持性的机构文化。 类似于出勤问题，完成率的障碍主要在于电视职业教育项目对于男孩和女孩的影响根植于财务限制、学业成绩问题以及缺乏寄宿设施。女性的完成情况进一步受到需要平衡家务责任和教育、教师性骚扰的影响，以及怀孕的问题。重新开放和升级寄宿设施将为来自偏远地区的女孩和女性提供安全、负担得起的生活住宿。打击性剥削和骚扰的方式包括建立安全的报告机制和对施害者实施迅速的纪律处分。支持怀孕学生的政策，如灵活的日程安排和远程学习，将帮助他们完成电视职业教育教育。 招生人数在职业教育和培训（TVET）项目中，主要受到官僚障碍、对TVET价值认识的不足、财务限制以及有限的地理分布的限制。财务限制和家庭亲戚的影响似乎对女孩追求技术教育的选择影响更重，而文化偏见也阻碍她们进入非传统领域。可以通过简化入学程序、在注册过程中为学生提供明确的指导和支持来克服这些障碍。金融支持机制，如增加奖学金、补助金和针对TVET项目中女性的微贷款的可获得性，同样至关重要，以及提高女性在非传统领域入学率的信息宣传活动也是如此。通过改善TVET设施的地理分布、提供安全、负担得起的住宿来解决基础设施挑战，可以进一步支持女孩入学。 进入劳动力市场从职业教育与培训（TVET）教育中面临挑战，因为缺乏就业机会和有限的制度支持，尤其是在女性中，她们受到性别差异和偏见的困扰。通过加强职业教育机构、就业部门和青年就业机构之间的伙伴关系，以创建明确的就业途径和有效的安置计划，可以促进这一转变。性别意识项目和定制的职业咨询服务可以增强女性的信心并挑战 一致的出席在职业和技术教育（TVET）项目中受到资源不足、财务管理不善、安全问题以及学生需要在工作和教育之间平衡的需求所阻碍。女性面临额外的挑战，例如性骚扰、学校缺乏女性员工以及…… 行政性别主流化努力需要在职业教育和培训（TVET）机构中得到实施。这包括在人员配备、项目和预算过程中实现性别平等，开展广泛的性别主流化能力建设，在所有TVET机构内设立职业咨询单位，以及加强性别敏感的人力资源发展。为了持续改进和问责，建立强大的监测与评估（M&E）框架以收集行政数据，加强收集按性别分组的统计数据，以及引入参与式性别审计系统也是必不可少的。重要的是，报告中确定的几个“解决方案”影响周期的多个阶段，即财政支持机制和安全相关问题。另一种优先考虑的方法是，首先故意解决那些阻止成功报名并参加TVET的 Girls 完成其教育的问题：性骚扰、怀孕、母亲身份和无偿工作。 规范、私人部门的激励措施和突出成功女性的宣传活动可以转变雇主的偏见。导师计划和增强的职业服务可以将学生与行业专业人士联系起来，而创业培训和女性导师网络可以为女性提供更好的经济机会。 总的来说，几个问题在四个阶段中同样给男生和女生带来了挑战，包括官僚障碍、资源及基础设施不足，以及学习成绩有限。然而，一些障碍——尽管也影响男生——在女生中更为明显：特别是那些与财务限制、缺乏家庭支持，以及与可进入性或寄宿设施缺失相关的问题。除此之外，女生还面临着独特挑战：性别刻板印象、受到虐待和性骚扰（由寄宿家庭、学校里的同学和学校教职工），以及怀孕、母亲身份以及家务劳动。虽然这些因素对每个人的影响强度可能不同，但值得注意的是，多种多样的限制因素共同削弱了女生成功入学、参加和完成职业教育与培训的能力，这与其对男生的影响有着显著差异。需要采取多部门、多层次的努力同时应对这些挑战。 解决这些挑战并在已识别的助力基础上进行发展将至关重要，因为在科特迪瓦推广职业教育与培训能够具有变革潜力，有助于提高女性的经济自主权，并对实现性别平等以及经济发展这一更广泛的目标作出贡献。 这项研究还显示，为了支持女性和女孩在其教育阶段的四个阶段，一般 1. 引言 尽管近年来在法律方面取得了进步，科特迪瓦的技术和职业教育培训领域仍面临许多挑战。尽管整体入学率有所增加，但职业教育和技术培训对男性和女