平衡识字改变教室 ： 来自马里的证据

核心观点与背景

该研究评估了马里平衡阅读计划（Balanced Literacy）在早期年级语言教学中的有效性。计划基于研究的变化理论，强调平衡教授拼音、阅读理解和写作的教学策略，并采用易于教师管理且能吸引学生的常规。研究背景是马里早期年级阅读教学存在严重问题，包括缺乏阅读材料、教学时间不足、教师缺乏相关培训等。2009年，USAID资助的PHARE项目引入平衡阅读法，但2012年政变导致项目中断。2013-2014年，EDC在10所学校进行小规模评估，发现干预学校学生取得显著进步。

研究方法与样本

研究采用EGRA测试，比较干预学校一年级学生与2009年马里全国样本（二年级）的表现。样本包括200名一年级学生，来自10所学校的20名学生/校，涵盖大班额、多样化教师背景。学校分为经典课程（法语）和双语课程（巴马纳克语+法语）。

关键数据与结果

1. 整体进步：干预学校一年级学生在所有EGRA子测试中均显著进步，零分率大幅下降，表明从完全不识字到具备基本技能。
2. 子测试结果：
   • 理解：基线时零分率100%，终点降至77%，显示互动阅读活动提升理解和词汇技能。
   • 流畅性：基线无法阅读单词，终点平均每分钟读8.4个单词，显著改善。
   • 音素：拼读技能显著提升，掌握字母代码，优于2009年二年级对照组。
   • 写作：文本规范技能进步，拼写能力提升。
3. 双语学校表现：双语学校在多个子测试中优于传统学校，且巴马纳克语学习技能能自然转移至法语阅读。
4. 学校差异因素：
   • 教师因素：最佳学校教师更愿意尝试新方法、认真备课，而低绩效学校教师犹豫且管理能力弱。
   • 校长支持：最佳学校校长提供持续监督和反馈，低绩效学校校长仅行使行政控制。
   • 培训背景：教师培训学院毕业但缺乏阅读教学培训，影响实施效果。

研究结论与建议

1. 平衡阅读法在马里短期内显著提升学生阅读技能，尤其适用于大班额和资源匮乏环境。
2. 交互式音频指令（IAI）和教师培训是关键成功因素，应继续推广。
3. 双语和经典课程学校教师联合培训可减少双语教育问题，提高成本效益。
4. 持续教师支持、同行交流和跨校观察有助于方法认同和实施。
5. 培训需涵盖平衡阅读三大支柱（音素、理解、写作），确保教师掌握策略关联。
6. 未来计划应扩大规模，并关注影响学校差异的背景因素。