本报告分为两部分，探讨企业在可持续发展意识人才培养中的参与情况。
第一部分：中国背景下可持续发展教育的比较研究
- 研究方法：通过跨案例分析，对比研究中国大陆甲大学和中国香港乙大学在可持续发展教育（EfS）方面的实施情况，考察两校在战略规划、课程设置、教学方法、可持续发展教育制度化载体以及校外资源利用等方面的异同。
- 研究发现：
- 大学战略和行动规划中的公民身份和可持续发展：甲大学将可持续发展作为国际化倡议的一部分，强调研究的重要性；乙大学则将其作为战略重点，注重教育倡议和社会影响。
- 可持续发展相关教学与学习中的公民身份：甲大学主要通过“课程思政”将可持续发展融入思政课程；乙大学则积极采用可持续发展主题改革现有教育项目，并强调“全球思考，本地行动”。
- 可持续发展教育制度化的载体：甲大学主要依靠战略部门推动，缺乏各部门参与；乙大学建立了明确的可持续发展委员会和执行办公室，推动教学、研究和社区参与。
- 可持续发展教育在机构之外的资源和影响：甲大学倾向于将可持续发展教育作为宣传工具，参与国际排名；乙大学则积极与政府、社会和商业部门合作，推动可持续发展教育。
- 研究结论：
- 中国大陆和香港高校在可持续发展教育方面存在诉求、方法、制度和外部合作策略上的差异。
- 中国大陆高校更强调与国家政策一致，而香港高校更注重社会变革能力。
- 自上而下的方法在推广可持续发展教育中至关重要，但需要协调部门的实际执行。
- 企业可以通过提供实习、项目合作等方式参与到高校的可持续发展教育中，为学生提供实践经验，并帮助高校将理论研究与实际应用相结合。
第二部分：从教育类智库报告看企业在可持续发展意识人才培养中的参与
- 研究方法：基于对全球43个国家的138家智库发布的50份教育相关报告的分析，探讨企业参与教育的形式、成效和挑战。
- 研究发现：
- 联合国可持续发展目标4：教育质量的保障：企业通过多种方式支持基础教育、高等教育和职业技术教育的发展，提升教育质量和公平性。
- 企业在可持续发展人才培养中的参与形式、成效及挑战：企业参与形式包括提供资金支持、技术援助、开展实操性培训和教育项目等，成效显著，但也面临政策、资源和可持续性等挑战。
- 全球智库对教育问题的共同关注：教育公平性、教育质量、职业教育和技能培训、在线教育和远程学习、政策和监管环境的优化、可持续发展目标的实现、教育投入与资源配置、国际合作与全球视野是主要关注点。
- 全球智库教育相关报告的启示：城乡教育差距问题需要解决，教育技术应用成为研究重点，职业教育和技能培训的重要性日益凸显，国际合作在推动教育发展中的重要性日益增加。
- 研究结论：
- 企业参与教育的形式呈现多元化趋势，在提升教育质量、促进教育公平和推动可持续发展方面发挥着不可替代的作用。
- 企业参与教育不仅体现了其社会责任感，更是一种战略性投资。
- 全球智库报告为中国教育改革和发展提供了重要的参考和借鉴。
总体结论：
- 企业参与可持续发展意识人才培养对企业自身发展和社会可持续发展具有重要意义。
- 企业可以通过提供资金和资源、开发课程和教学活动等方式，促进教育公平，提升学生的社会责任感和可持续发展意识。
- 政府、企业和教育机构应加强合作，共同推动可持续发展教育的实施，培养具有全球竞争力和可持续发展意识的人才。
