校园碳核算攻略

CYCAN出品：（中国）青年应对气娱变化行动网络 （按姓氏首字母排列） 作 宇（独立咨询顾问，高校节能项目第四期、第五期顾问）李雪玉（能源与交通创新中心能效与碳注册项目官员，高校节能项目第四期、第五期顾间）简【CYCAN项目官员，高校节能第四期。第五期项目主管】露ICYCAN项目助理，高校节能第五期项目核心成员） 顾向：蒋小谦（世界资源研究所温室气体核算体系研究分析员，高校节能项目第五期顾间）统等：王简校形，林周楠，王简，赵露设卢与扬（北京）品牌设计／@lu-sir 营时以下机购表项目对本事的器工工作给予了不回度的全支持 感耐战原与交通创新中心对本书提供的技术支持 前言 客位（校园碳核算攻路2.0）的玩家们： 项目的无数实践者的智慧和汗水的结品。两年前，他们和你们一样兴奋、兴趣盘然，但又有点缺少方向。两年来，在这本册子的撰写、应用、反债和修订中，他们的摸索和探讨胆入了这本2.0版的新生命。这本册子的诞生，纪念若他们对于气候变化的关切和校园碳管理的热忧。 现在轮到你们了，如果你们有着一样的关切和热，欢迎加入校园碳核算的俱乐部！在这里，我们不仅要计算出校园的温室气体排放，更要学习掌握系统思维和管理的工作方法，还要作为能动的校园的主人参与到校园的管理中。校园的象牙塔内就是一个小社会，在这个小社会里可以学习的地方远远不只是教室。图书馆和实验室，在锅炉房、后勤办、电表间、会议室你可以学到更冷更酷更惨烈更实用的东西。越艰难，你的收获就越大。你的努力实践，将成为你迈出校园走入社会的坚实一步，也将为后来的玩家提供3.0版的支持。 中国需要各行各业有效地管理和减少温室气体排放，中国更需要越来越多的公民以专业知识和协作精神参与到公共事务中。我们希望校园碳核算俱乐部能对此有所责献。 最后祝大家与这本小册子相处愉快！ 目录 第一章气候变化与校园节能减排行动01 1.1气候变化与温室气体排放011.1.1气变化说的是什么011.1.2温室气体的种类和来源011.1.3气候变化与校园的关系021.1.4校园主要的碳排放源031.2校园开展节能减排行动的意义031.3校园碳核算的作用和意义04 第二章工具简介06 2.1工具开发的主要依据062.2工具的特点06 第三章行动前的准备07 3.1组建校园节能减排行动小组073.2确定校园碳核算工作计划083.3获得学校的支持093.3.1确定活动意义113.3.2需要校方的帮助11 第四章校园碳核算12 4.1设定核算边界124.2确定排放源144.3收集活动水平数据174.4计算温室气体排放量194.5编写校园温室气体排放清单报告及清单的使用224.5.1编写校因温室气体排放清单224.5.2湿室气体排放清单的使用24 第五章开展校园节能减排行动25 5.1开展节能减排行动的步骤25 1.识别潜力【Where】252.分析原因(Why）253.实施行动（How）25 5.2扩大行动成果的影响力27 6.1CYCAN校园碳核算套表286.2中国碳注册系统30 附录1默认排放因子31附录2名词解释35附录3参考文献36 气候变化与校园节能减排行动 第一章 1.1气候变化与温室气体排放 1.1.1气候变化说的是什么 气候变化指由于自然气候变化和人类活动导致全球大气组成产生了变化，由此产生了气候的变化。目前气候变化主要表现为：全球气温变暖、酸雨和臭氧层破坏等。由气候变化导致的灾难性后果包括冰川融化、海平面上升、物种灭绝、传染病，以及暴雨、暴雪、题风、海哺等极端天气。气候变化是21世纪人类面对的最严峻的挑战之一，也是当前国际社会关注的焦点议题，需要人们在经济发展模式、政治制度、科技创新及生活方式等方面全方位地进行调整。有学者提出：“鉴于气候变化，人类如要继续繁荣发展，就必须走向一种新的文明形式、文明阶段，即走向一种生态文明”当前，美国、德国等众多国家已将“绿色革命“视为未来占领强国地位的重要战略。 暖作用的，在大气中促成温室效应的气体部分。了解更多可登陆维基百科搜索“温室气体"。 （京都议定书》规定了六种温室气体，即二氧化碳（CO2）、甲烷（CH4）、氧化亚氮（N,O），氢氟碳化物（HFCs）、全氟化碳（PFCs）和六瓶化硫（SFe）。2012年又加入了第七种温室气体三氨化氮（NF3）。校园排放的温室气体通常为前四种。根据本攻略，在完成碳核算报告时只需报告前四种气体。 各温室气体有相应的来源，<IPCC国家室气体排放源/吸收汇分为五大部门，分别是能源活动，工业生产过程和产品使用，农业活动、土地利用变化和林业及废弃物处理。本攻略中涵盖的排放源部门包括能源活动，工业生产过程和产品使用两项，暂不包括其他部门的排放源。原因是：1）高校节能行动中重在节能，因此重点关注校园能源使用情况；2）其他部门排放所占比例相对较小；3）学生可先通过实践本攻略，具有一定碳核算能力基础后，将来再逐步将所有排放源纳入，使碳核算更具完整性。 因此，气候变化既是危及到人类生存环境的挑战，也是人类社会走向低碳发展、生态文明道路的契机。 1.1.2温室气体的种类和来源 温室气体（GreenhouseGas，GHG）或称温室效应气体，是指具有使地球表面变 ..3气候变化与校园的关亲 应对气候变化的措施包括“减缓”和“适应”。“减缓即通过采取系列措施，减少温室气体排放，也就是我国正在大力推行的“节能减排”。在我国，一个校园每年大约排放几吨到几十吨的二氧化碳。如果校园中的吉年通过行动，切实减少了校园的温室气体排放量，相比全国温室气体排放总量，所占比例不是最大的，但当更多人联合行动起来，汇集起的节能减排成果将是一个显著的缓解措施。 1.1.4校园主要的碳排放源 12校园开展节能减排行动的意文 锻炼自身的调研能力、数据分析能力，节能减排方案设计能力及行动执行力等，对能源管理，环境管理的基本方法触类旁通，对于毕业后有志于为可持续发展事业做贡献的同学，开展节能减排行动是一次宝贵的实践经历。当这些吉年人走向社会，成为各行各业的中坚力量时，将能够运用在校园节能减排行动中培养的能力和经验，为中国的可持续发展做出更大贡献。 爱因斯坦说，学校的目标必须是培养能独立行动和思考的个人，而这些个人又把为社会服务视为最高的生活问题。校园师生在学校中开展校园碳核算，能够产生和采取有效的节能减排行动，将节能减排、可持续发展的理念应用到工作和生活中，对全社会可持续发展产生深远的影响。 年人是未来，中国的发展需要大量有能力引领中国绿色变革、走向低碳发展、建立生态文明国家的人才，即“绿领人才”。吉年通过在校园开展碳核算及节能减排行动，不仅可从身边做起，在校园中即为环保理想的实现迈出坚实的一步，也可在实践中 1.3校园碳核算的作用和意义 校园碳核算即通过科学方法，完成校园温室气体排放清单。目的是了解学校实际的温室气体排放情况，识别主要排放源，了解开展节能减排行动中的落脚点，为制定目标与行动提供数据基础。在完成相应的节能减排行动后，再更新温室气体排放清单，计算出实际节能减排效果。 通过校园碳核算，让每个师生切实了解本校能源使用情况和温室气体排放情况等，从而更加关心和支持本校的节能减排工作。通过实在的数据，也有利于鼓励和促进学生联合起来，共同采取行动，为校园节能减排工作做出贡献。 专栏1-1 索例：北京林业大学碳核算活动 作实施的。本活动从2012年10月中旬持续到11月底，历经一个半月的时间，根据《校园碳核算攻略1.0》的指导完成。在活动过程中，北林碳核算小组成员在学校节能办公室领导的帮助下，收集、整理了北林2011年能耗的有效数据，计算出全校2011年度的碳排放总量及人均碳排放量。 北林碳核算小组对核算结果进行分析、处理后，最终以《北林碳核算调研报告》的形式将第一期活动的成果及反思向学校师生进行展示。这也是北林第一份校园碳核算报告，已由学生分享给校节能办领导作为决策依据，校节能办领导也决定续支持北林碳核算小组开展新一期校园碳核算活动，完成本校2012年度、2013年度的碳核算报告。 北林碳核算活动的意义还体现在通过实际调研，不仅让小组成员更加关心本校能耗情况、激发起开展节能减排行动的热情，也让更多帅生认识到自已的日常活动与学校温室气体排放的关系，可带动起更多师生参与行动。 本期活动已总结成案例报告《C+碳核算指南-以（中国）青年应对气候变化行动网络高校节能项目北京林业大学试点为例）。请登录CYCAN官网（www.cycan.org）高校节能项目专页下载。 2.1工具开发的主要依据 攻略2.0主要根据（城市温室气体核算工具指南（测试版1.0》）（世界资源研究所，WRI）开发 目前，攻略2.0中配合了两种辅助工具，分别是由CYCAN联合温室气体核算专家开发的《校园温室气体核算套表1.0）、由能源与交通创新中心（iCET）开发的中国能效与碳注册系统建设（ECR）。学生可自行选择辅助工具，以使操作过程更为便捷、高效。详情请见第七章“校园碳核算常用工具”。 2012年9月，CYCAN高校节能项目联合优秀能源管理机构开发出（校园碳核算攻略1.0》（简称攻略1.0），并鼓励高校学生参与项目，根据攻略1.0开展校园碳核算及节能减排行动。攻略2.0在开发过程中也充分考虑了高校节能项目过往参与者的建议， 2.2工具的特点 简化方法和流程，适于各类专业学生操作 攻略2.0将国际国内通用的碳核算方法简化，各类专业的学生均可根据本攻略逐步完成校园温室气体排放清单编制及规划节能减排行动方案等。 2适于高校，具有针对性和可操作性 攻略2.0结合高校实际情况开发，使校园碳核算过程更具针对性和可操作性。 3配合辅助工具，使操作工作更为便捷、高效 行动前的准备 第三章 3，1组建校园节能减排行动小组 校园碳核算小组招募有共同兴趣的老师、同学，尤其是对气候变化、温室气体减排、环境保护感兴趣的同学，通过校园网、消息栏BBS，BIog、人人网、微博等信息发布途径，若报名参加的成员较多，可以根据一定的专业或学科背景、个人兴趣对碳核算的理解程度、对环保和低碳的认知，个人时间安排等，综合筛选出合适的小组成员；另外也可以跟学校建议成立专门的节能小组。 校园碳核算小组成立以后，可以根据自己学校的特点，为自己的团队起一个独特的名称。 确定社团的使命、目标，时间进度、工作计划、责任分工。每个人应根据自身实际情况，在不影响正常学业的情况下，合理规划并承诺自已能投入的时间和资源。 召集会议，民主决议或其他方式确定出社长（或组长），副社长（或副组长），负责整个校园碳核算项目的总体协调，及小组内外的沟通。小组成员的责任分工，应兼顾每位成员的学科背景、兴趣点以及个人的时间安排。 困难和挑战，共同讨论解决方案，以保障校园碳核算的整体工作进度。 根据实际需要，小组成员应建立沟通机制，定期汇报各自工作进展、工作中遇到的 3.2确定校园碳核算工作计划 在深入了解了年应对气候变化”的紧迫性和校园碳核算的意义，并组建了一支精英团队之后，就需要确定一个明确的工作计划了。 营边界，最好将要核算的能耗单元用表格的形式整理出来，确定碳核算的基准年和报告年等。 调研过程：进行了充分的前期准备之后，就可以开始数据的收集和核算工作了。这时，团队已经得到了节能部门老师的信任和支持可以直接联系节能部1，负责数据整理的老师来获取所需要的数据了。得到效据后，查找自己学校所在地区的排放因子，然后进行核算。根据调研及核算数据，最终完成一份《校园碳核算调研报告》 工作计划可以分为：数据调研及核算计划、宣传推广计划，节能减排行动计划。 1）制定数据调研及核算的计划 前期筹备：团队成员可以分工协作，进行调查前的准备。比如了解学校负责节能工作的部门，并与学校老师进行初步沟通（详见3.3），获得老师的信任和支持，了解学校的能耗单元并确定碳核算的组织边界和运 后期总结：完成校园碳核算工作之后团队成员可以进行交流与讨论，比如：调研过程的