跨国师生数字化体验洞察：二分之二

本报告探讨了跨国教育 (TNE) 学生的数字体验，重点关注了不同学习模式下学生的体验差异。研究发现，学生的数字体验受到地理位置、教育背景和文化背景的影响，存在显著差异。

主要发现：

• 连接性和技术获取： 欧洲和北美地区的学生通常拥有可靠的电力、wifi 和设备获取，而非洲、中东和亚洲部分地区的学生则面临中断和成本障碍。异步学习的学生受影响最大，因为他们往往依赖移动数据，且难以获得离线学习材料。
• 数字资源获取： 许可限制、国家法规和基础设施差距限制了平台、录播课程、电子文本和软件的可用性，尤其是在中国和中东。学生经常遇到获取软件和应用程序、学习管理系统和学术数据库的困难，并对电子文本的时间限制和高数据成本感到沮丧。
• 文化背景： 文化背景在塑造数字体验方面发挥着关键作用。亚洲和非洲的学生通常缺乏独立学习和数字研究经验，而欧洲和北美的学生则更关注可用性和反馈。所有地区的学生都希望获得更好的反馈、更清晰的 AI 使用指南、更强的数字技能发展和更符合当地情况的课程内容。
• 数字技能和能力： 同步在线学习的学生的数字技能信心最高，可能因为他们通常年龄较大，具有专业背景，并且学习的是研究生课程。所有模式的学生都表达了对行业相关工具（如编程、数据分析、网络安全和 AI）的动手经验的强烈愿望。

不同学习模式的体验差异：

• 同步现场学习： 学生通常居住在基础设施不太可靠的国家，面临电力、网络和设备获取的挑战。他们参加互动性强的课堂学习，并使用多种数字工具。
• 同步在线学习： 学生居住在数字环境最稳定的地区，拥有可靠的连接和设备获取。他们参加实时在线课程，并使用各种数字平台和工具。
• 异步学习： 学生居住在各个国家，面临连接性和资源获取的挑战。他们通过在线材料进行自我学习，并可能参加当地的学习中心获得支持。

建议：

• 政策制定者： 应与东道国讨论数字基础设施挑战和跨境数字限制，并鼓励收集和分享 TNE 学生和员工的体验数据。
• 高等教育机构： 应进行正式的数字资源规划，了解东道国的连接性和资源获取挑战，并根据课程类型提供定制化的学生入职和 поддержки。
• TNE 学生： 应了解课程对数字技术的使用情况，并利用可用的支持渠道克服数字挑战。

结论：

TNE 学生的数字体验并非单一，而是受到多种因素的影响。了解这些差异并采取针对性的措施对于确保全球学生平等获取英国高等教育 TNE 项目至关重要。