第一章：为何关注学童的自然连结感
自然连结感是指个人感受到自己与大自然之间相互联系的程度，它对环境可持续性和人类福祉至关重要。研究表明，自然连结感与心理健康、生活满意度以及环保行为之间存在正向关系。然而，香港学童面临学业压力，缺乏户外学习机会，且对儿童与自然关系的研究不足。
第二章：香港学童自然连结感及学校户外环境教育研究
本章介绍了研究方法，包括问卷调查和访谈，旨在探讨香港小學四至六年級學生及其家長的自然连结感，以及户外环境教育在香港小學的推行现状、障碍、教师的观点和影响因素。
第三章：调查结果 - 香港学童自然连结感现状
研究发现，香港学童的自然连结感水平仅属中等，且与心理健康和环保意识显著相关。然而，与英国和加拿大魁北克同齡儿童相比有所不及，且相当比例的学童表示与自然的连结薄弱。研究还发现，接触自然的经验，如参与自然活动、与家人和友人到访自然环境或讨论关于自然的课题的频率，均能显著预测自然连结感水平。
第四章：调查结果 - 香港小學推行户外环境教育的现状
研究发现，香港小學推行户外环境教育的整体情况不明朗，约29%的学校未曾为学童举办任何户外环境教育活动。平均而言，小四至小六學生每學年仅花4.43小时参加在自然环境中进行的户外环境教育活動。许多学校依赖外部机构提供自然为本研究，但外间机构活动的人数比例令人担忧。
第五章：调查结果 - 户外环境教育活動设计
研究发现，较长时间（特别是在大自然的時間）及较沉浸式的活动，特别是宿营，能带来显著且持久的提升。活动时长愈长，学生对自然的主观连结感更深且更稳定。然而，活动偏向传统的课堂学习方式，而不是以学生为中心的体验式学习。
第六章：促进自然为本教育的建议
本章总结了项目研究结果及经验所得，提出了在香港推动自然为本研究的教育行动建议，包括：
- 给家长的建议：经常与孩子谈论自然，与孩子一起接触和感受自然，积极参与各种形式的自然为本研究教育活动，支持并与学校合作举办自然为本研究活动，用接触自然的時間取代孩子的屏幕时间。
- 给学校的建议：将环境教育确立为小学课程的主要学习领域，将自然为本研究指定为关键教学方法，并明确规定教学时数和频率要求，通过全校课程发展方式发展自然为本研究教育，实施沉浸式和常规化的自然为本研究活动，与外间机构建立合作夥伴關係，灵活的课程和时间表设计，将自然为本研究教育与价值观教育、国家安全教育、资优教育及 STEAM 教育结合，在“4Rs”精神健康约章中加入“与自然重新連結”作为第五个 RF。
- 给教师教育层面的建议：加强自然为本研究教育的教师教育，建立自然为本研究教育的学校和教师网络。
- 给研究层面的建议：开展并推广香港自然为本研究教育研究，建立全港性自然连结感追踪研究。
- 给外间机构的建议：增加高質素自然为本研究教育活动的供應，环境教育行業的专业发展，建立平台以促进环境教育行業的专业發展。
- 政府及政策层面的建议：制定香港首份以自然为本研究教育為核心的环境教育/可持續發展教育政策或行動計劃，在政策中采用自然为本研究教育作為實現其願景、目標和目的的核心策略，在教育局內設立專責機構監督和統籌學校自然为本研究教育。
