东南亚技术职业教育培训机构对行业数字化转型需求的响应

东南亚技术职业教育培训机构对行业数字化转型需求的响应

摘要

本文探讨了东南亚技术职业教育和培训（TVET）机构在第四次工业革命（IR 4.0）背景下对产业数字化转型需求的响应。研究发现，TVET机构在连接教育和产业之间发挥着关键作用，通过为学生提供适应不断变化的工作场所所需的实际技能。然而，关于评估东南亚TVET机构对IR 4.0的当前采用和准备情况的研究仍然不足。为此，本研究开发了一个综合框架——智能教育准备指数（SERI），以评估TVET机构对IR 4.0的准备工作。

研究方法

研究团队对文献综述中概述的相关框架进行了全面审查和讨论，包括旨在评估行业应对工业4.0准备的框架，以及专门用于评估TVET机构准备情况的框架。基于这些框架，研究团队提出了SERI框架，该框架分为三个层次：基础层包括三个结构性组件（流程、技术和组织），中间层由八个支柱组成，最后，第三层包括19个维度。

为了评估东南亚地区职业教育与培训（TVET）机构对工业4.0（IR 4.0）的准备程度，研究团队在九个东盟成员国（文莱达鲁萨兰国、柬埔寨、印度尼西亚、老挝人民民主共和国、马来西亚、菲律宾、新加坡、泰国和越南）收集了数据。数据收集涉及对TVET机构利益相关者的调查、访谈和焦点小组讨论。

研究结果

使用SERI量表（0分为最低水平，4分为最高水平）进行的定量研究发现，东南亚职业教育机构为工业4.0（IR 4.0）所做的准备指数为2.03（范围从“早期采纳者”到“学习者”）。总体指数是三个构建块指数的综合，包括过程指数（1.96）、技术指数（1.92）和组织指数（2.21）。

在过程构建块下，课程在采用IR 4.0方面的早期阶段，利益相关者参与相当于合规监管阶段，教学和学习过程超过2.0。在技术构建块下，数字基础设施和数字存储的准备指数超过2.0，但在数字互连性、自动化、风险管理、创新分析和机器学习方面准备不足。在组织构建块下，整体准备指数为2.21，表明机构在一定程度上将其愿景和使命声明中融入了工业4.0，并具备胜任的劳动力、实施计划、指导工业4.0采用的策略和培训计划。

研究结论

研究结果表明，东南亚的职业技术教育机构在组织构建模块（2.21）的准备程度较高，其次是过程构建模块（1.96）和技术构建模块（1.92）。数字化或工业4.0（IR 4.0）的下一级准备水平以及工业和教育领域的应用仍有改进空间。

政策建议

研究提出了以下关键建议，以增强TVET机构对IR 4.0的采用：

• 持续使用SERI框架进行自我评估和监控。
• 制定行动计划。
• 针对东盟成员国教育部政策建议，包括实施与采用实践中存在着巨大的差距，以及教育机构和企业层面对于工业4.0 adoption的 preparedness 程度仍然较低。

此外，研究还建议职业教育和培训（TVET）机构采用SERI框架作为机构自我评估的工具，以评估其数字化准备水平，并根据初步评估制定战略并制定行动计划，以进入 IR 4.0 采用的下一级别。