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规模扩张与不均衡：全球高等教育研究发文量从1991年的297篇激增至2024年的21,597篇，参与国家从96个扩展至192个。然而，知识生产权力高度集中，美国产出占比超三分之一，仅中国大陆等少数“全球南方”国家进入前十。
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核心群体与跨学科特征：8,319位高活跃度学者（约2%）贡献了全球三分之一的发文量，形成核心群体；约399,397位跨学科学者（约98%）贡献了剩余三分之二，印证了“模式2”知识生产范式。
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机构与传播特征：全球参与大学从1,200余所增至5,000余所，但19所大学稳居全球前50，显示制度性积累的路径依赖。研究成果高度集中于250余种核心期刊（近70%被索引文献），其中英语期刊占主导，英国已取代美国成为主要出版国。
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合作网络：国内合作仍占主导，跨国合作增长但比例低，形成以北美、西欧为核心，英语国家内部合作最紧密的层级化结构，“全球南方”国家处于合作网络外围。
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研究主题与趋势：识别出55个核心主题，涵盖学生体验、教学、政策、治理等，跨学科特征明显。主题演变显示研究正向数字化、福祉、实践导向及数据驱动方向转型。
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全球南方国家参与：全球南方国家贡献约十分之一的文献，但核心学者群体仅占全球3%，合作网络呈现“中心-边缘”结构。东南亚研究数量增长迅速，拉丁美洲强调理论反思，非洲聚焦去殖民化，均展现差异化发展轨迹。
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主要国家比较：美国以规模优势（82,473篇）领先，依赖公立研究型大学系统；英国产出规模（22,336篇）约为美国的四分之一，但通过学术出版枢纽地位获得强大话语权。
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中国研究特征：中国从边缘参与者发展为重要知识生产国（近5%全球份额），实践与技术导向明显，活跃学者约84%，合作以国内为主，聚焦微观议题；CNKI数据显示中国研究规模更大，聚焦宏观政策与实践应用。
