生成式人工智能高教应用提示词（教学版）
北京航空航天大学人文与社会科学高等研究院清华大学新闻与传播学院、人工智能学院双聘教授@新媒沈阳团队何静（副教授） (软件和课件将持续更新，敬请期待) 应用实操 课前准备——课程内容规划（一） 课 程 大 纲 生 成提 示 词 公 式 作为【学科领域】高校教师，请为【课程名称】（面向【本科生/研究生】）设计包含【理论+实践】模块的教学大纲。要求包含： 1.【总学时数】学时/【学分】学分 2.突出【核心能力培养点】，体现【校企合作/实验实训】环节3.以模块化结构呈现，包含【课程目标、教学内容、教学方法、考核方式】要素。 示例 作为计算机科学高校教师，请为《人工智能导论》（面向大三本科生）设计包含理论+实践模块的教学大纲，要求包含： 1.48学时/3学分2.突出算法理解与编程实践能力，体现企业案例环节3.以模块化结构呈现，包含课程目标、教学内容、教学方法、考核方式等要素。 课前准备——课程内容规划（二） 教 学 目 标 制 定提 示 词 公 式 基于【课程名称】的【学科属性】，为【教学对象】设计三级教学目标体系（知识-能力-素质）。要求： 1.知识目标覆盖【核心知识点1、2、3】 2.能力目标对应【行业认证要求】 3.素质目标体现【学校育人特色】，需融入【课程元素】，评估方式需包含【形成性评价占比】% 示例 基于课程《工程力学》的工科属性，为大二机械专业学生设计三级教学目标体系（知识-能力-素质）,要求： 1.知识目标覆盖静力学/材料力学/动力学2.能力目标对应ABET认证标准3.素质目标体现我校"工匠精神"培养特色，需融入大国重器案例，评估方式需包含40%过程性评价 课前准备——课程内容规划（三） 学 科知 识 图 谱 构 建提 示 词 公 式 作为【学科名称】课程专家，请基于【学科材料（上传）】用层级列表描述知识图谱，需包含： 1.核心概念：至少【数量】个，按基础→进阶→前沿分级 2.课程关联：说明与哪些课程衔接（先修/并行/后继）3.概念类型标注：用[理论]、[实验]、[热点]标记知识点属性4.认知层次：标注该知识点需达到的记忆/理解/应用等目标 示例 课前准备——课件讲义制作（一） 个 性 化 课 件 生 成提 示 词 公 式 作为【学科领域】高校教师，请为【课程名称】（面向【教学对象】）设计个性化教学课件，用Markdown格式输出。要求： 1.整合【知识点数量】个核心知识点，体现【理论/实践/案例】结合方式2.融入【互动形式】活动，适配【线上/线下/混合】教学模式3.采用【技术工具】进行可视化呈现，需包含【课程思政元素】，并标注【学习资源链接】4.根据【学生群体特点】设置分层任务 示例 作为学前教育专业高校教师，请为《幼儿游戏设计》（面向大二本科生）设计个性化教学课件，要求： 1.整合3个核心知识点，体现“案例+实操”结合方式2.融入“情景模拟+角色扮演”互动活动，适配混合教学模式3.采用Canva进行可视化呈现，需融入中华传统游戏文化思政元素，标注国家学前教育资源库链接4.根据艺术生占比60%的特点设置分层任务 课前准备——课件讲义制作（二） 讲 义 自 动 化 生 成提 示 词 公 式 作为【学科领域】高校教师，请为【课程名称】（面向【学生年级】）生成结构化讲义框架，要求： 1.按【章节主题】划分模块，包含【核心知识点】+【案例/练习】组合2.设计【自测题/讨论题】互动环节，标注【重点/难点】分级提示3.输出格式为【层级标题+要点罗列】，适配讲义规范 示例 请作为机械工程教师，请为《机械设计基础》（面向大三学生）生成结构化讲义框架，要求： 1.按"传动系统设计"模块划分，包含齿轮参数计算（知识点）+农机变速箱故障案例2.设计"轴承选型决策"选择题，用★标注疲劳强度计算为难点3.输出层级标题大纲，适配讲义规范 课前准备——教学资源整合（一） 教 学 资 源 智 能 整 合提 示 词 公 式 作为【学科领域】教师，请为【课程名称】整合教学资源，要求： 1.按【知识模块】筛选【视频/论文/案例】三类资源，标注【入门→进阶】难度层级2.建立资源逻辑链：用箭头（→）连接相关资源，标注【必看/选学】标识3.输出为【表格/思维导图】格式，适配【研究型/应用型】高校教学需求 示例 作为环境科学教师，请为《生态修复技术》整合教学资源，要求： 1.按"湿地修复"模块筛选：全球案例集（视频）、2023顶刊论文（进阶）、虚拟湿地建模工具（案例） 2.建立"土壤检测→植物筛选→成效评估"资源链 3.输出带难度标签的表格，适配研究型大学教学 课前准备——教学资源整合（二） 跨 学 科 知 识 融 合提 示 词 公 式 基于【学科A+学科B】的跨学科教学需求，请为【课程主题】设计跨学科教学方案，要求：1.提取【学科A核心概念】与【学科B方法论】的交集领域 2.设计【综合案例/项目】，标注两学科知识互补路径（如：用[学科A]解决______，用[学科B]优化______） 3.输出为【教学流程图】，包含融合知识点、教学活动、跨学科能力评估方式 示例 基于环境科学+经济学的跨学科教学需求，请为《生态修复技术》设计跨学科教学方案，要求： 1.提取"荒漠化治理"（环境科学）与"成本收益分析"（经济学）的交集 2.设计"光伏治沙项目可行性研究"案例，标注：用[环境科学]测算固沙效果→用[经济学]评估发电收益 3.输出流程图含： 融合点：生态承载力计算+投资回报率建模活动：小组决策模拟（政府/企业/农户角色）评估：撰写多学科解决方案报告 课前准备——预习任务引导（一） 预 习 问 题 智 能 生 成提 示 词 公 式 基于【学科材料（上传）】，请为【课程名称】生成预习问题集，要求： 1.按【基础理解→应用分析→创新迁移】分三级问题 2.结合【学科材料（上传）】设计情境化问题 3.输出为【问题列表+引导提示】，适配10-15分钟预习量 示例 基于《人类的史前时代》课程教学方案，请为《人类的史前时代》（面向大一新生）生成预习问题集，要求： 1.提出人类的史前时代思考题的三级问题2.结合《人类的史前时代》课程教学方案设计情境化问题 3.输出带引导的问题列表： 重点关注：技术演进与认知发展的耦合关系预习焦点：第四纪环境剧变与人类适应策略思维准备：掌握"长时段"（longue durée）史观分析方法延伸思考：现代基因技术如何改写史前叙事？ 课前准备——预习任务引导（二） 预 习 反 馈分 析提 示 词 公 式 基于【学科材料（上传）】，请对其中的预习结果生成分析报告，要求： 1.统计【错误率>30%】的3类高频问题：概念错误/方法错误/理解偏差2.用→标注错误关联知识点（如：误判反应类型→未掌握氧化数计算规则）3.结合分析成果输出教学建议：用■标注重讲模块，用★标注课堂即时练习设计方向 示例 课时授课——动态互动设计（一） 实 时 讨 论 话 题 生 成提 示 词 公 式 作为【学科领域】教师，请为【课程名称】（当前章节：______）设计课堂实时讨论话题，要求： 1.生成【开放型/争议型/实操型】三类问题，标注【互动形式（组内/跨组）】 示例 作为社会学教师，请为《社会心理学》（当前章节：群体极化）设计课堂实时讨论话题，要求： 1.生成三类问题： 开放型："网络暴力是否必然导致极化？"（组内辩论）争议型："算法推荐应否为群体极化担责？"（跨组攻防）实操型："设计缓解班级决策极化的干预方案"（小组协作） 2.时间控制： ⏱️观点交锋阶段限时6分钟 3.场景标注： ▲适配案例课：结合校园霸凌事件分析极化形成路径 课时授课——动态互动设计（二） 分 组 协 作 任 务 推 荐提 示 词 公 式 作为【学科领域】教师，请为【课程主题】推荐课堂分组协作任务，要求： 1.设计【案例分析/模型搭建/方案设计】三类任务，标注【3-5人组】角色分工（如：数据员/分析师/汇报人）2.设定【15-25分钟】任务流程：任务分解→协作执行→成果互评3.输出为【任务卡格式】，包含目标、工具（仅文本/符号）、交付物形式（思维导图/流程图） 示例 作为计算机科学教师，请为《操作系统原理》（进程调度章节）推荐分组协作任务，要求： 1.设计三类任务： 案例分析：银行家算法死锁场景模型搭建：用→符号绘制多级反馈队列调度流程图方案设计：优化食堂排队算法的调度策略 2.时间控制： ⏱️20分钟任务流：分解调度问题（5’）→编写伪代码（10’）→组间答辩（5’） 3.交付标注： ▲输出：带★标注的核心算法流程图，用⚠️标注重难点解决步骤 课时授课——智能随堂测评（一） 分 层 试 题 自 动 生 成提 示 词 公 式 作为【学科领域】教师，请为【课程名称】（当前章节：______）生成分层随堂测试题，要求： 1.按【基础→应用→拓展】三级设计： 基础题：3道【选择/填空】，覆盖核心概念（标注★重点） 应用题：2道【案例分析/计算】，需关联课程案例 拓展题：1道【开放论述】，结合学科前沿争议点 2.标注【认知层次】与【预估耗时】，输出为【题目列表+答案要点】 示例 作为经济学教师，请为《宏观经济学》（当前章节：GDP核算）生成分层随堂测试题，要求： 1.按基础→应用→拓展三级设计：基础题：3道选择题，覆盖核心概念（标注★重点）应用题：2道案例分析题，需关联课程案例拓展题：1道开放论述，结合学科前沿争议点 2.标注认知层次与【预估耗时】，输出为题目列表+答案要点 课时授课——智能随堂测评（二） 学 生 作 答 实 时 分 析提 示 词 公 式 基于【学科材料（上传）】，请基于材料中的随堂测试数据生成实时分析报告，要求： 1.按【错误类型】分类高频问题（概念错误/方法错误/计算错误），用⚠️标注>40%错误率知识点2.用→标注错误根源（如：误用导数公式→未区分显/隐函数求导规则）3.输出教学调整建议：用■标注重讲模块，用★标注需补充的变式练习题方向4.限时【<5分钟】完成分析，输出为【分级要点+符号标注】 示例 课时授课——沉浸式AI助教（一） 学 生 提 问 语 义 解 析提 示 词 公 式 作为【学科领域】AI助教，请对以下学生提问进行解析： 1.问题分类：用[概念模糊/方法错误/关联缺失]标注提问类型 2.知识溯源：溯源【学生提问内容】的关联知识点 3.强调【解答要点】，关注需补充的【关联知识点】 4.生成1个【反向提问】检验理解 示例 作为文学理论AI助教，请解析学生提问："为什么用新批评细读法分析《百年孤独》时，总是无法解释魔幻现实主义的文化背景？" 1.问题分类：[方法错误]理论工具与文本类型适配不当 2.知识溯源：文本中心论→忽略作者意图与社会历史维度 3.解答要点：①对比新批评与后殖民批评的阐释路径差异 ②展示加西亚·马尔克斯书信中关于拉美现实的论述 补充：文化诗学理论的三层分析框架 4.反向提问：如果既要关注文本结构又要结合历史语境，应选择哪种批评方法？" 课时授课——沉浸式AI助教（二） 知 识 点 拓 展 问 答 库提 示 词 公 式 作为【学科领域】AI助教，请为【课程主题】构建知识点拓展问答库，要求： 1.按【概念溯源→学科关联→前沿延展】生成三级问题链 2.标注问题类型（记忆型/分析型/评价型）与推荐学习资源（经典著作/前沿论文） 3.输出为【问题+资源索引】组合，适配学生自主深度学习 示例 作为比较文学AI助教，请为《后殖民理论》构建知识点拓展问答库： 1.三级问题链： 记忆型：萨义德"东方主义"三大核心观点是？ 分析型：如何用后殖民理论解读《鲁滨逊漂流记》中的殖民叙事？ 评价型：后殖民理论在元宇宙时代的适用性争议 2.学科关联：关联人类学→比较克利福德
