2025年人类进步报告：六大教育相关趋势

进步的新形态是什么? 2025年ETS⼈类进展报告探讨了教育和职业发展领域不断变化的格局。从线性发展轨迹转变为动态旅程，本报告深⼊探讨了全球⼈们不断演变的视⻆，并揭⽰了⾏动的关键⻅解。 前⾔ 世界正处于⼀个转折点，⼈类技能正在被重新定义，改变了学习和繁荣意味着什么，通过相当⽽动态的变⾰。在2025年，成功属于那些能够适应的⼈。第⼆届ETS⼈类进步报告反映了⼀个正在过渡中的世界。适应、具有韧性和有效合作的能⼒不再是⼯作中的偏好，⽽是必需品。曾经被认为是软性或次要的技能现在已经成为强劲的技能 — 推动进步，推动个⼈和组织不仅仅是应对变化，⽽是塑造变化。 在2024年的ETS⼈类进步报告中，我们概述了建设繁荣社会所必需的因素: 获得教育、追求上升机会以及参与技能提升和再培训。我们询问如何在如此动态的变⾰中扩⼤繁荣机会的获取？在2025年，变⾰的速度并未减缓，但在评估这些因素时，我们再次在2025年ETS⼈类进步报告中看到了新的趋势。 借鉴来⾃18个国家的1.8万⼈的⻅解，2025年⼈类进步报告展现出有希望的势头。⼈类进步指数今年增⻓超过两个点，突显了教育获得、职业发展和技能发展⽅⾯的收益。然⽽，进步的速度是不均衡的。 雇主和员⼯⼀致认为基于技能的证书对于获取机会和成功是⼀条途径。然⽽，教育体系和政府政策尚未完全跟上。挑战 — 以及机遇 — 在于弥合这⼀差距，确保这⼀转变的好处为所有⼈共享。 来自ETS首席执行官阿米特·塞瓦克的信 2025年的报告第⼆年强调了⼀个全球性的真理：超过80%的⼈认为持续学习对成功⾄关重要。毅⼒被列为⼀项重要技能，表明⼈类坚持不懈的动⼒，去塑造未来。从教育到⼯作，再到各个领域，终⾝学习和持久的技能赋予个⼈和社会适应和蓬勃发展的能⼒。 在审查这项全球研究的回应时，有5个关键发现让我看到了可以采取的⻅解: • 技能正在重新定义工作 2025年，成功——以及⼈类进步——属于那些拥抱变化并培养适应能⼒的⼈。我希望前⽅的⻅解能激发⾏动与合作，让我们共同努⼒创造能够提升⼈类潜⼒并推动⼈类进步的解决⽅案。 到2030年，全球有超过六成⼈料想⼀个世界将出现验证过的简历和数字技能钱包，以展⽰他们在市场上的价值。 • Z世代感到担忧 65%的Z世代⼯作者对在快速技术变⾰⾯前保持相关性表⽰担忧，这种变⾰受到⼈⼯智能和⾃动化崛起的推动。 • 证明激发进步 86%的⼈表⽰，通过认证其技能可以提⾼获得更好或更⾼薪⼯作的机会，改善其整体职业道路 • 双重技能助力成功 近三分之⼆的⼈正在寻求在⼈⼯智能素养、解决问题、创造⼒、沟通以及技术等重要技能⽅⾯的证书 • 技能发展加速 超过8成的⼈正在专注于未来职业的职业发展，其中⼀半以上正在积极进⾏技能开发以保持竞争⼒ 到2025年，成功 - 以及⼈类进步 - 属于那些拥抱变化并建⽴适应技能的⼈ 执⾏摘要 打破障碍，开拓机遇：在过去的⼀年⾥，世界对教育、职业发展和技能培训的获取更加便利，推动着社会向上流动。 推动进步的障碍呈现令⼈⿎舞的减少 2025年ETS⼈类进步指数显⽰，世界正在取得进展，在教育获取、技能培训机会和社会向上流动⽅⾯都有可衡量的增⻓。这些相互关联的因素对于促进繁荣⾄关重要，显⽰出随着各地区逐渐解决源⾃社会经济地位和政府投资的障碍，根植的差距正在缩⼩。 教育获取：教育获取指数得到改善，主要是因为更好地获得合格教师和满⾜不同个体需求的教育。这表明教育体系正在变得更具包容性和响应性，促进了社会流动和个⼈发展。 社会向上流动：社会向上流动指数也呈现积极趋势，反映出通过教育和⽀持⽹络获得经济和社会进步机会的机会更多。这突显了在社会中取得进展的机会⽇益增多。 提升技能和再培训的可负担性：获得经济实惠的提升技能和再培训计划也有所改善。促进因素包括减少技能发展项⽬成本和雇主对提升技能计划的⽀持增加，使更多⼈获得技能更加可⾏。 全球范围内，对教育和技能提升机会的乐观态度依然很⾼。65%的个⼈对未来⼗年的技能提升前景表⽰信⼼，⽽64%则对⾼等教育机会持有类似乐观态度。印度尼西亚、尼⽇利亚、肯尼亚、越南、中国、沙特阿拉伯和阿联酋等经济实⼒强劲的国家特别看好教育增⻓的预期，受快速⼈⼝增⻓和就业市场竞争的推动。 2019年⾄2030年，与电脑互动、创造性思维、数据和信息分析以及与组织外⼈员沟通等技能需求预计增⻓最快。然⽽，在经合组织国家，有18%的成年⼈未达到获取、理解和评估⽂本以及对数学内容进⾏批判性思考的基本熟练⽔平（经合组织，2023年）。 "价值所在"“证据价值”和FOBO（害怕过时）的崛起正在塑造职业道路 这⼀挑战的基础始于教育系统中的早期阶段，经合组织2023年技能展望显⽰，34%的15岁学⽣未能达到关键信息处理技能的基本熟练⽔平。早期接触数字技能使个⼈尽早为进⼊职场的技术⼯作做准备，并使其能够在⼀⽣中接受新的数字技术。 随着就业市场竞争加剧，“证据价值”（学历和实时技能评估）的价值不断上升。这⼀趋势在Z世代中最为突出，60%的员⼯和65%的Z世代个体对由于技术变化加速步伐所带来的职业相关性焦虑表现出忧虑，即FOBO。双重的数字和绿⾊转型正在创造快速变化的技能需求，因为⾏业和社会寻求跟上⽓候和技术变化的步伐（经合组织，2023年）。然⽽，全世界许多⼈缺乏确保⾃⼰经济和社会福祉的所需技能的基本⽔平。 未来的⼀代也必须为信息需要在被信任之前经过检验的世界做好准备。 然⽽，46%的⼈未被教授如何检测信息是否具有主观性或偏⻅（经合组织，2023年）。 ⻨肯锡预测，到2030年，欧洲现有⼯作时间中⾼达27%、美国⾼达30%都可能通过⼈⼯智能⾃动化，需要进⾏⼤规模的劳动⼒转型。对⼈⼯智能技能的需求在14个国家增加了33%，⾼级信息技术、编程和批判性思维技能短缺严重（⻨肯锡，2024）。欧洲经济合作与发展组织（OECD）也指出，以绿⾊为驱动的职业要求⽇益复杂的流程和跨功能技能，以适应创新驱动的转变（OECD，2024）。此外，全球化的劳动市场还需要具备语⾔技能。2021年，⾮英语国家⽹上发布的职位中有四分之⼀要求掌握英语。 尽管在职业晋升⽅⾯（特别是跨性别、地理位置和残疾状况之间）存在差距，但学术和技能为基础的证书证明在减少这些障碍⽅⾯⾮常有效，特别是对于劣势群体⽽⾔。 布鲁⾦斯研究强调，在美国，所有计算机、⼯程和管理（CEM）⼯作岗位的⼀半集中在只有30个⼤都市地区，这些岗位的⼯资是全国平均⼯资的两倍。 ⼥性、⿊⼈、拉丁裔或西班⽛裔和⼟著⼯作者在这些⾼薪数字⻆⾊中也依然明显少⻅（布鲁⾦斯，2024）。 使情况变得更为复杂的是，个⼈随着时间的推移根据其使⽤和外部限制会获得和失去不同的技能熟练度。对变化情况做出回应的终⾝学习系统可以确保个⼈精通所需的各种技能，以⽀持经济增⻓和社会进步。前进的道路需要跨越公司、教育机构和政府政策的协调⾏动。在这⼀转型中取得成功不仅需要个⼈努⼒，还需要社会致⼒于建⽴⼀个更加透明、可访问和公平的以技能为基础的经济体系，从⽽为未来⼏代⼈创造职业晋升和繁荣。确保证书和技能评估成为普遍的“证据货币”，同时解决获得准⼊的系统性障碍，我们可以创造⼀个未来，其中每个⼈都可以实现职业晋升和繁荣。 仅在美国，过去20年⾥，语⾔专业⼈⼠的就业⼏乎翻了两番。（OECD，2023）。 如今，有增⻓的67%的受访者持有⾄少⼀种技能证书，其中72%的Z世代报告了相同的情况。持续进⾏技能培训越来越被认为对职业⽣涯的延续⾄关重要，88%的受访者认为持续学习对今天的就业成功⾄关重要。公司正在优先选择重新培训⽽不是招聘，⻨肯锡发现⾼管计划重新培训约32%的员⼯（⻨肯锡，2024）。 4Hazan, E., et al. (2024), 未来⼯作的新境界: 在欧洲及其他地区部署⼈⼯智能和提升技能之争,⻨肯锡公司。https://www.mckinsey.com/mgi/our-research/a-new-future-of-work-the-race-to-deploy-ai-and-raise-skills-in-europe-and-beyond#/. 5OECD (2024), OECD就业前景2024: 净零转型和劳动市场，OECD出版社，巴黎，https://doi.org/10.1787/ac8b3538-en. 全球劳动⼒市场的前景需要重新定向：基于技能的招聘正在成为应对劳动⼒短缺和加强⼯作⼈员再培训的强⼤⼯具。在全球经济和政治⽓候蒙上悲观的阴影时，⾸先注重技能的⽅法被证明对于重振对职业发展的乐观态度⾄关重要。促进教育机构、政府和私营部⻔之间的合作，基于技能的招聘能够在很⼤程度上有助于打造更具适应性和未来准备性的劳动⼒。 基于技能的招聘正⽇益成为解决劳动⼒短缺和⼯作⼈员再培训需求的关键⽅案 第⼀部分：塑造⼈类进步未来的⼒量 在本节中： 1.1⼈类进步加速1.2推动基于证据的实践1.3两种能⼒的故事1.4证书为所有⼈开启机会 1.1 ⼈类进步加速 主要发现: 今年的⼈类进步指数显⽰，全球各地的⼈们在教育获取、技能培训机会和向上流动途径⽅⾯取得了进展。 尽管全球进步⾯临的挑战仍然很⼤，但有迹象表明障碍已经全球平均降低了两个点，去年的⽔平。 2024年⾄2025年，⼈类进步指数显⽰出积极的势头，从106.7提⾼到104.6。这⼀变化表明，⼈们表⽰在获得适合他们需求的教育、促进向上流动的教育机会以及覆盖再培训项⽬费⽤⽅⾯更加轻松。 在去年受调查的趋势国家中，获取教育的困难有所减少，指数得分从105.3提⾼到103.4。这是由于在教师素质⽅⾯的进展（YoY-2 pp）、各种背景的⼈⼠获取教育的途径改善（-2 pp.），以及教育机构或项⽬与个⼈需求之间更好的对⻬（-2 pp.）所推动的。 提升通途的障碍也有所减轻，指数从109.8提升⾄107.9。这是因为在获得提升社会或经济地位所需的教育⽅⾯取得了进展（-4个百分点），建⽴关系以改善社会地位，⽐如社交、师友关系或其他形式⽀持（-3个百分点）。 提升和再培训的障碍在过去⼀年也在全球范围内减少，指数得分从105.1提⾼到103.5。这⼀进展的关键推动因素包括⽀付提升或再培训费⽤的挑战减少（-3个百分点）和获得雇主⽀持提升或再培训的困难减少（-2个百分点）。 根据居⺠的说法，越南在⼈类进步指数中表现出最显著的改善，紧随其后的是美国、加拿⼤、英国和⽇本 展望未来，全球⼈们对提升技能项⽬和教育的获取持乐观态度，认为在未来⼗年内将继续改善。 区域趋势也反映了这种乐观情绪，特别是在中东和东南亚地区。 中国对现有⾼等教育的乐观情绪仍然强劲，达到80%（年同⽐下降3个百分点），⽽沙特阿拉伯（85%）在全球范围内处于领先地位，超过平均⽔平20个百分点以上。阿联酋（79%，持平）和越南（75%，增加1个百分点）也保持了较⾼的乐观情绪。 全球超过三分之⼆的⼈对其国家⽬前（63%）和未来（65%）的技能提升与再培训机会感到乐观，这表明技能培训项⽬市场未来将蓬勃发展。同样，59%的⼈对其国家当前的学习和⾼等教育状况表⽰乐观（59%），64%的⼈相信在未来⼗年内这⽅⾯将改善。 展望到2035年，中国有81%的⼈持乐观态度，⾼出全球平均⽔平17个百分点。⽽沙特阿拉伯（89%）和阿联酋（86%）持续为未来教育体系的信⼼设⽴基准。 这些趋势在技能提升与再培训领域得到反映，中国、越南、沙特阿拉伯和阿联酋对当前和未来机会的乐观情绪均在80%以上。相⽐之下，⽇本、法国和德国等成熟经济体表现出最低的乐观情绪，落后全球平均⽔平20⾄30个百分点。 中年千禧⼀代（年龄在28⾄43岁之间）领导了这种乐观情绪：68%的⼈对当前的技能提升与再培训机会持乐观态度，⽽看到2035年的机会时，这⼀⽐例上升⾄71%—与婴⼉潮⼀代（年龄在60⾄78岁之间）的53%和56%相⽐有所增加。在⾼等教育⽅⾯存在类似的模式，千禧⼀代对当前状况表⽰乐观的⽐例为64%，对2035年的表⽰为6