Z 世代与学生成功

大学毕业后取得成功所需的技能以及如何让学生参与学习 作者 ： Je ñ rey Selingo A跨整个美国，教师报告称大学生的参与度前所未有的低。他们指出，越来越多的学生不愿意或缺乏动力去完成学业所需的各项工作。他们援引一个接一个学期的出勤率低、课堂参与度差以及未完成的作业作为证据。 在密西西比大学的教学和学习卓越 ， 作者失败我们的未来 ： 成绩如何伤害学生 ， 以及我们能做些什么。 同时，教师和管理人员一致表示，他们观察到学生对大学的态度更加功利化；学生们主要将高等教育视为获得高薪工作的手段。此外，学生心理健康问题的显著增加——包括焦虑和抑郁——也表明传统的大学体验已经被颠覆。 这一现象在新冠肺炎疫情之前就已经出现。但自2020年起，突如其来的在线学习转变——随后往往伴随着不均衡的学术体验——使得学生更容易在Zoom课堂上滑动TikTok视频，或者让几周时间过去而不登录课程。当线下学习恢复后，许多学生依然带着这些不良习惯回到了教室。 高等教育价值和目的观念的变化发生在诸如人工智能等快速发展的技术变革之际——这些技术正在重新定义学生进入职场前所需掌握的技能。随着学院寻求为学生做好准备以应对未来的变化，他们必须同时考虑技术技能以及在这一新环境下至关重要的软技能或人文技能。 如果在那个时期你经历了不尽如人意的学习体验，很容易产生脱钩的情绪，因为那时感觉不到在那里学习有真正的原因，除了为了拿到学位不得不参加学习，”Joshua Eyler表示，他是中心的负责人。 图 1 学生说什么会促进成功 分享说以下行为将有助于促进他们的学业成功的学生。 换句话说，在个体经济流动性以及国家劳动力经济方面，大学对千禧一代（Gen Z）的重要性从未像今天这样突出。 传统上，高等教育通过提供一个结构化的环境来帮助学生适应并学术和社会上取得成功。各机构建立了支持系统以促进包容和参与，并引导学生取得学术成就，最终实现职业成功。但这些系统现在已经不起作用了，关于现代学生成功的含义也引发了疑问。 这份报告将探讨学生脱节的流行现象以及高等教育日益交易化的观点。它将讨论导致这一危机的因素，包括日益恶化的学生心理健康状况，并解释这些事件的交汇如何可能引发另一种类型的流行病：由于缺乏技术工人而导致的美国劳动力经济受阻。最后，它将提出一些方法，以帮助机构和个人教师在校园和课堂中提高参与度。 脱离接触与心理健康之间的联系 难以确定学生普遍脱节的主要来源，最有可能的是多种因素共同作用的结果，其中最重要的一点是COVID-19。疫情不仅改变了传统的高等教育交付系统——面对面课堂上的以讲座为主的教学方式，还使得手机和笔记本电脑成为了学习的重要组成部分。 可以看到学生进行多任务处理。“在课堂进行时，你可以检查电子邮件并做其他事情，”Eyler说道。“似乎这种做法已经渗透到了一些面对面的课程中，即使在之前你可能没有观察到这种情况的小型讨论课程中也是如此。” 尽管如此，年轻人还面临着大流行疫情之外的一系列挑战，而这些挑战前几代人并未经历过——日益上涨的学费、高昂的住房成本以及不可避免的气候变化——许多年轻人对此缺乏有效的管理能力。 并且这为课堂带来了新的干扰水平——教授们似乎将其视为学生的不参与。在“Zoom大学”的时代， Pennsylvania State University 的辅导员与心理咨询部门。但在另一方面，它也“创造了一个全新的社会环境，而作为人类，我们并不一定准备好面对这样一个环境——我们的思想和情感可以瞬间被公开。” 并且这导致了大学生中最明显的脱离群体的原因：他们心理健康状况的急剧下降。 高等教育机构援引对精神卫生资源的需求激增 ， 许多人跟不上。一项研究威利出版社的一项研究发现，80%的大学生表示他们情绪上存在问题，近四分之一的学生认为这个问题“相当严重”1。另一个从2013年到2021年，寻求心理健康治疗的学生人数增加了50%，主要担忧的问题是焦虑、burnout（职业倦怠）和抑郁。2 学生的心理健康问题直接妨碍了他们从教育中寻找意义的能力，进一步加剧了教师所报告的脱节感。Z世代学生可能比前几代人更加重视真实和有意义的大学体验，往往难以参与缺乏这些特质的课堂环境。因此，他们自然期望大学课程能够提供与个人兴趣或职业目标直接相关的实践学习机会。 加剧这一问题的是社交媒体在这些年轻人生活中普遍扮演的角色及其对心理健康的影响。 如果不用一项任务或作业的真实性来吸引他们，他们就不会待足够长的时间以完成学业毕业，”印第安纳大学后高等教育研究与全国学生参与度调查中心主任吉莉安·金西说。 甚至这也不那么简单。一方面，如斯伦丁·马格鲁德（助理多元、平等与包容副主任）所述，平台如Snapchat和TikTok为学生提供了表达他们可能经历的情感挑战的途径。 教育价值和目的观念的转变发生在人工智能等技术迅速进步的背景下——这些技术正在重新定义学生进入劳动力市场前所需掌握的技能。 图 2 学生对幸福的看法 大多数学生认为他们的朋友和家人为他们的心理健康和福祉提供了大部分支持。 交易心态和不断变化的劳动力 在这一背景下，教师们也报告了学生态度的新变化，这标志着他们对高等教育看法的根本转变。在过去几代人中，大学被视为个人探索、智力成长和拓宽视野的时期。然而，如今许多Z世代的学生进入大学时，目标更加单一：获得直接通往就业的学位。 过时。因此，学生需要掌握的技术技能正在发生变化。数据科学、机器学习和编程等领域的熟练程度在各个领域变得越来越有价值。几乎所有学科的学生都需要至少了解人工智能和自动化是如何改造其行业的。 学生和他们的家庭都意识到了这一点，因此他们希望相信个人努力将会带来益处——这意味着找到工作的机会，Kinzie 如是说。“尽管我们不希望这是人们接受高等教育的主要原因，但这却是现实。”她补充道。 沃登·费舍曼和霍华德·加德纳对哈佛大学教育研究生院采访了数十名学生，为他们2022年的书籍进行了调研。大学的现实世界 ： 高等教育是什么以及它可以是什么nearly 半数（45%）的学生表示，他们在毕业后的就业或申请研究生院时仅完成了最低限度的课程作业。“大学主要被视为实现未来目标的跳板”，他们写道。 但是这种做法可能会削弱大学教育 traditionally提供的更广泛的教学体验。学生可能对与职业目标没有明显联系的科目或活动参与度较低。 这种转变主要由经济现实驱动。不断上涨的学费，加上对就业市场竞争力的担忧，促使学生采取更为务实的教育态度。 它还减少了高等教育在培养软技能方面作用的强调。雇主们越来越重视沟通、批判性思维、创造力和情绪智能——这些是机器无法复制的技能。在以人工智能为导向的世界中，复杂决策、同理心和协作将变得更加关键。 郝宁（Henry Xiao），匹兹堡州立大学咨询与心理服务部运营助理主任，表示如果高等教育不能带来实际成果，一些人将无法合理化其成本。“对于许多学生来说，尤其是根据他们的经济背景和情况，接受高等教育必须是一种交易性的经历。”他说道。 这些技能中的大多数都是通过与学习环境的深度接触来实现的。 高等教育已经失去了其存在的主要理由：不是职业培训，也不是提供校园设施，而是为了增加“高等教育资本”，Fischman和Gardner如是写道。大学的真实世界， 定义为 “参与、分析、反思、联系和沟通 ” 的能力。 这种交易思维往往受到社会和政治叙事的强化，这些叙事强调了大学学位的经济回报，而忽视了学习本身的内在价值。 人工智能和自动化正在迅速颠覆行业 ， 创造新的机会 ， 同时提供某些工作 重新思考学生成功剧本 作为Z世代继续塑造大学体验的过程中，高等教育必须重新思考其学生成功的方法，以应对学生脱节、心理健康以及不断变化的工作需求所带来的复杂挑战。 对于学院而言，这一转变带来了两难局面。各机构必须承认并应对学生所面临的实际经济压力，并对此作出回应。但同时他们也必须在使命上保持平衡，即提供全面教育，使学生不仅仅掌握特定的职业技能。 以下是大学和教职员工可以应对不断上升的学生脱离接触趋势的一些方法 ： 2.高校必须更加关注学生的心理健康。 1.高等教育必须对学生的成功采取整体的方法。 如果高校希望重新吸引学生，就必须将使命扩展到不仅仅是在教师与学生之间传递知识或准备学生适应变化的经济之外。高等教育需要扩大其关注点，促进人与人之间的连接、培养韧性，并为学生提供实践沟通技能的机会。 当学生受到心理健康问题的困扰时，他们可能会难以全面投入学习、建立有意义的人际关系或参与校园的 broader campus community。情感福祉也是学术成功、个人成长和长期韧性的重要基础。 提供这一基础的前提是从增加心理健康资源的投资开始，包括咨询服务、同伴支持网络和健康促进计划。解决这些需求不仅是一种支持行为，更是培养一个有利于学生在学业和个人层面取得成功的学习环境的必要条件。 例如，根据马格鲁德的说法，一些学生因COVID-19时期的远程教学而经历了社会情感成长受阻。“这些学生没有太多与他人相处的经验和练习，也无法很好地容忍关系中固有的困扰情绪，”他说道。 随着高校审查其心理健康支持服务，Eyler指出，它们也应该审视成绩、认证考试以及核心课程在多大程度上加剧了学生心理健康危机。各个院系和学校应该问自己是否可以在出勤和截止日期方面给予一定的灵活性——同时设立边界，确保学生仍然会来上课并完成作业。 高校可以通过有意创造空间，让学生重新学习如何与他人进行有意义的互动、管理人际挑战，并培养应对挫折所需的韧性，从而实现个人和职业成功所需的整体工具包。通过优先考虑这些关系和情感技能，并将它们整合到课程中，机构可以帮助学生在互联互通的世界中取得成功。 “这是帮助学生的重大错失机会 ， ” 他说 ，“ 因为这是我们直接控制的事情。 ” 最后一句话 无论高校采用何种策略，解决学生脱节问题都需要管理人员和教员共同努力。院校必须重新定位高等教育的价值，强调软技能和人际关系的发展。同时，教员可以在确保学生认识到其教育与未来目标的相关性方面发挥关键作用。 3.教师必须将更多的经验机会融入他们的课程。 通过重新定义学生成功，学院不仅可以提高学生的参与度，还可以确保学生在快速变化的世界中为有意义且充实的职业做好准备。 如何创造一种课堂环境，承认学生参与度不足的问题，同时为学术成功和就业准备提供框架？ 金西认为体验式学习是一种常常被忽视的解决方案。这种教学方法将被动学习转化为实际操作的经验，直接将学生与现实世界连接起来。许多学院通过实习、服务学习或实地工作等项目程序化地实现了这一点，为学生提供了将理论知识应用于实际环境的机会。 关于作者 杰瑞 · 塞林戈是一位高等教育作家和战略家， 他写了三本《纽约时报》畅销书。他的最新著作 ，谁进来和为什么 ： 大学入学一年,于2020年出版，并被《纽约时报》列为当年的100本 notable 书籍之一。作为《大西洋月刊》和《纽约时报》的常任 Contributing Writer，Jeff 是一位特别顾问。 但教师应在日常课堂中纳入体验式学习机会。当学生参与有意义且具有更广泛目的的活动时，他们更容易与课程保持联系，她说。而且，当他们有机会沉浸在现实世界挑战中时，他们的动力和对教育的连接会增强，重新点燃他们的参与热情，并帮助他们构想自己的学术之旅如何与未来目标相契合，根据肯齐的说法。 他是亚利桑那州立大学的创新教授兼实践教授，同时还是播客《未来U》的联合主持人，并撰写了一份定期的电子通讯《Next》。您可以通过以下链接了解更多关于他的情况：je 夫selingo. com. “我认为学生的问题是 ， '告诉我我在这项作业中正在发展什么技能 ，' ” 她说。 ENDNOTES https: / / www. wiley. com / en - us / network / trending - stories / the - stud