区域一体化促进高等教育发展：南亚地区的选择

南亚区域的选择 区域一体化EGR对于更高的EDUC发展 南亚区域的选择 © 2023国际复兴开发银行/世界银行1818 H街西北华盛顿特区20433电话：202 - 473 - 1000互联网：www. worldbank. org 是工作是e世界银行的产品，外部-NAL贡献。fi编码、解释和结论在这项工作中表达的不一定会反映e的观点世界银行，其执行董事会或政府他们代表。 世界银行不保证数据的准确性包括在这项工作中。界限、颜色、面额和本作品中任何地图上显示的其他信息并不意味着世界银行关于法律的任何判决任何领土的地位或对该领土的认可或接受边界。 权限和权限 本作中的e材料受版权限制。因为e世界银行鼓励传播其知识，这项工作可全部或部分复制用于非商业性目的─只要对这项工作给予充分的归因，就可以摆姿势。 对权利和许可的任何查询，包括附属权利，应发送给世界银行出版物，或者世界银行Group, 1818 H Street NW, Washington, DC 20433, USA;传真：202 - 522 - 2625；电子邮件：pubrights @ worldbank. org。 封面设计:Wojciech Wolocznik,剑桥,英国 室内设计和排版:Piotr Ruczynski,伦敦,英国 CONTENTS 缩写 8执行摘要 1Introduction11 背景11131314注释的目的方法、范围和大纲主要消息 2区域合作与一体化的基本原理15 解决全球问题16 18实现科学fic卓越的区域方法 3南亚区域合作经验21 区域一体化政策框架2121高等教育中的区域合作 4前进的道路25 25364244区域合作与一体化模式南亚区域的启用者作为游戏规则改变者的外部便利有效合作的原则 5Conclusion48 50参考文献 BOXES BOX 2.1开发轮状病毒疫苗以预防死亡BOX 4.1RMIT及其分支校园BOX 4.2欧洲核研究组织方框4.3非洲卓越中心（ACE）17293243 Figures 图2.1Covid - 19在科学期刊上的国际合作地图图4.12015年顶级分校所在国家图4.2合著出版物，1996 - 2018图4.3开放科学和相关维度图5.1改变发展动力1828314049 TABLES TABLE 2.1区域合作与一体化的模式与目的TABLE 4.1国际多校区机构TABLE 4.2区域合作与一体化的模式与目的TABLE 4.3Benefits和跨境协作选项的成本TABLE 4.4说英语的人口比例TABLE 4.5信息通信技术用于高等教育 242735363738 缩写 ACE亚行非洲卓越中心亚洲开发银行APQNAQANAUWBdRENCERNCGIARINSEADIT亚洲-太平洋fic质量保证网络ASEAN质量保证网络亚洲女子大学孟加拉国研究和教育网络欧洲核研究组织国际农业研究中心联盟欧洲工商管理学院信息技术MOOCS大众在线开放课程MOU谅解备忘录NIHNRENOECD美国国立卫生研究院(美国)国家研究和教育网络经济合作与发展组织PEMSEA东亚海洋环境管理伙伴关系QA质量保证RMITSAARCSAESMSAR皇家墨尔本理工学院南亚区域合作联盟南亚经济学学生见面特别行政区SDGs可持续发展目标SEAMEO东南亚教育部长组织：用于中东实验科学和应用的同步加速器光STEMUCA科学、技术、工程和数学中亚大学UNESCO联合国教育、科学和文化组织UWI西印度群岛大学 “去的最好理由上大学：学习世界不仅仅是分裂我们的问题。 - Siddharth Pico Raghavan Iyer,小说家 行政摘要y1 Introduction 南亚的高等教育体系在过去经历了显著的变化二十年。该地区的每个国家都经历了大学入学率的快速上升-人口增长和随之而来的中等教育扩张的推动。然而，在缺乏足够的fi财务资源来适应不断增长的情况下-随着学生人数的增加，大多数高等教育机构都面临着严峻的挑战。 与欧洲和东亚最近的演变不同，南亚高等教育系统和机构在共同努力方面进展甚微，尽管一些值得注意的伙伴关系的结果，如创建南亚大学。南亚国家在高等教育领域共同努力的能力将一个显著的fi范围，确定他们支持他们的发展的能力各自国家以有效和动态的方式。 在这种背景下，本报告的主要目标是探索在以下方面的潜力-南亚地区高等教育的区域合作与一体化加强并勾勒出朝着这个方向前进的路线图。 区域合作与一体化的基本原理 所有南亚国家都意识到，投资高等教育对建设由创新和技术驱动的充满活力的经济和凝聚力的社会。此外，新冠肺炎大流行以戏剧性的方式展示了重要的贡献-大学可以通过应用研究在急性健康危机时期做出的贡献并向政策制定者和公众提供科学的fic建议。 在一个日益联系和相互依存的世界中，越来越多的大学发展了国际合作和伙伴关系，以支持他们的教学以及学习、研究和参与功能。主要的直接优势是-证明了学术课程的质量，更好的学习成果，对国外局域网的掌握-guages, and students and staid with an international destination. Regional collaborations have 变得更有必要至少有两个原因。首先，我们的星球面临着严重的全球问题这需要区域或国际解决方案。第二，在邻国之间汇集资源-无聊的国家是克服建立一个高水平研究人员的临界质量和建立前沿的科学基础设施。 南亚区域合作经验 南亚大学倾向于特权与欧洲大学的合作北美。然而，南亚国家已经考虑了促进区域-通过临时机制开展高等教育合作，通常是在场边南亚区域合作联盟(SAARC)会议的名单。大学教育资助委员会或高等教育委员会的负责人就高等教育的地区性问题交换意见。在后面的燃烧器的倡议。 与世界其他地区不同，南亚没有很多正式的区域高等教育-阳离子事业。然而，两项举措确实脱颖而出：(I)南亚大学在德里，和(ii)孟加拉国的亚洲女子大学。（SAU）成立于2010年，是SAARC的专门机构。它主要是研究生每年毕业约200名学生。亚洲女子大学(AU W)，位于吉大港，2006年被孟加拉国议会特许为国际大学。迄今为止，UAW已从900多名女性毕业中东，南亚和东南亚的15个国家。 前进的道路 区域合作模式。不断增长的国际化一直是过去两年来全球高等教育格局最突出的趋势几十年来，跨境合作的几个模式已经出现，这可能对南亚地区有很大的好处：多校区大学，分校，学术流动性、联合教学、联合研究项目、专业网络-学术和高等教育机构的工作，质量保证和认证协会，对合格fi阳离子网络的认可，以及战略合作伙伴关系和联盟。 使能因素。ree有利因素，可以帮助促进创建更高的南亚的教育区域空间是(一)英语的广泛使用，(二)先进信息和通信技术，以及(Iii)开放科学和开放教育-活动资源运动。 外部便利。考虑到防止区域勾结的政治di CNS邪教-高等教育的配给举措，通过社会渠道、外部促进蓬勃发展-世界银行等多边机构提供的资金可能会改变游戏规则。促进作用可以采取三种补充形式：(I)政策的召集功能和专业对话，(Ii)为区域活动提供fi财务和技术支持，以及(三)支持监管协调。 有效合作的原则。在回顾国际经验和在为这项研究进行的访谈中，可以思考一些原则来指导国际捐助机构支持加强区域合作和南亚的协调：(I)依赖专业渠道，(Ii)成员的渐进主义-成员，（iii）种子种植，（iv）能力建设重点，（v）可持续性，以及（vi）需求用于监测和评估。 Conclusion 向前迈进，而不是寻求通过政府事务来扩大关系-nels — —一个diš邪教和复杂的努力— —南亚大学可以取得更多成就通过与志同道合的高等教育参与双边倡议取得切实成果该地区其他国家的机构，或通过国家、地区、以及国际大学网络和协会。 世界银行等多边机构可以发挥重要作用，作为召集人和fiNancier，在少数几个成功的正在进行的区域倡议的基础上建立并扩展-高等教育领域的活动。 Introduction 背景 世界人口的25％生活在地球陆地面积的3％上，南部亚洲是地球上人口最稠密的地区。尽管他们有一个共同点过去的殖民地，南亚国家在文化和宗教上是多样化的。南亚是也是一个对比鲜明的地区，印度成为世界上人口最多的国家世界在2023年，马尔代夫是最少的国家之一。斯里兰卡为其公民之一最长的预期寿命(77.1岁)，而阿富汗是最短的预期寿命之一(52.1岁)。 拥有许多自然资源，能源，肥沃的土地和年轻的人口-尽管如此，南亚在过去的七年里经历了不平衡的经济增长。几十年来，阿富汗面临着人均收入最低的挑战(370新元)在该地区，马尔代夫是该地区最富有的经济体(10, 370美元)，而印度是2, 260.2美元，主要的发展制约因素之一是增强该地区的人力资本。正如世界银行最近的一份报告所强调的那样，一些该地区在这一领域的主要挑战包括“儿童营养不良程度高、深defi在早期学习中的表现，持续的传染病负担，剥夺妇女，以及普遍存在的结构性不平等“(世界银行2021a，11)。e Covid - 19 pan -恶魔很可能使情况变得更糟。 极端贫困、人口密度高、结构性经济不平等和不充分灾害管理使南亚特别容易受到气候变化和环境退化(IPPC 2014)。因此，该地区面临破坏性的威胁-价格和风险的形式有：fi价格、粮食短缺、疾病、经济停滞和大规模人口流离失所。因此，实施可持续发展2015年国际社会通过的目标（SDGs）在南方更加紧迫亚洲比地球其他地区要好。减少该地区的脆弱性需要pur -来自政府、经济行为者、公民社会的积极、一致和一致的行动-ety，而大学，后者已经显示出越来越多的承诺，以做出更多的贡献通过他们的教育计划、研究活动和参与，积极主动地实现可持续发展目标-与社区的合作，南亚大学数量的增加证明了这一点(86)《泰晤士报》认可的高等教育影响力排名3 南亚的高等教育体系在过去经历了显著的变化二十年。该地区的每个国家都经历了大学入学率的快速上升-人口增长和随之而来的中等教育扩张的推动。然而，在缺乏足够的fi财务资源来适应不断增长的情况下-随着学生人数的增加，大多数高等教育机构都面临着严峻的挑战。他们如何保证平等的机会和成功，并提高质量以及他们计划的相关性？为了应对这些趋势和紧张局势，大多数南亚政府已经进行了实质性的改革，以帮助高等教育机构缩小差距，提高项目的质量和相关性，加强他们的研究能力。南亚地区贡献了5.3%的科学fic -在世界范围内，88%的产出来自印度。 该地区的高等教育系统正在发生更彻底的变化。法国哲学家保罗·瓦莱里怀旧地观察到“我们时代的麻烦”是未来不再是过去的样子了。“。在更高的领域中尤其如此education, which is in great flux. More than 10 years ago, in 2011, the president of Babson学院(U. S. A.)观察到，“……为实现更高的教育-我们必须重塑我们的高校管理方法新常态“(丹尼斯2020)。大约在同一时间，斯坦福大学校长（美国）高瞻远瞩地谈到了数字教育海啸即将吞噬更高教育，皮尔逊基金会的一份报告宣布了雪崩-高等教育即将发生的积极变化(Barber、Donnelly和Rizvi，2013)。 事实上，越来越多的破裂因素正在改变生态系统高等教育机构在世界各地运作，大幅增加-延长他们如何履行他们的教学和研究职能，并支持他们的学习-学生的学术和社会情感需求。首先是技术驱动的创新-例如，用于交互式和基于同伴的学习的在线课堂，大规模在线开放课程（MOOCS）覆盖世界各地成千上万的学生，以及EdTech -基于人工智能和预测分析设计的软件和平台在广泛的活动中支持学者和管理人员的工作(在线教学、评估、学术管理和规划、保留