社交媒体时代的成长

在社交媒体时代长大 No. 385 经合组织数字经济论文 在社交媒体时代长大 免责声明 本文已于2026年3月27日获得数字政策委员会（DPC）的批准和解密。 本文件以及其中包含的任何数据和信息图，均不损害任何领土的地位或主权，也不影响国际边界和界限的划定以及任何领土、城市或地区的名称。 以色列的统计数据由相关以色列当局提供，并为其责任。经合组织使用此类数据，不影响戈兰高地、东耶路撒冷和约旦河西岸以色列定居点在国际法项下的地位。 图版权：© New Africa/Shutterstock © 经合组织 2026 知识共享署名 4.0 国际许可协议 (CC BY 4.0) 本作品根据知识共享署名 4.0 国际许可协议发布。使用本作品即表示您接受受该许可协议条款的约束（https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/）。 署名权——你必须注明出处。 翻译——你必须引用原始作品，说明对原文的修改，并添加以下文字：如原始作品与翻译之间存在任何差异，应以原始作品的文本为准。 改编说明——你必须引用原始作品，并添加以下文字：这是经合组织（OECD）原作的一个改编版本。在此改编版本中表达的观点和使用的主张不应被视为代表经合组织或其成员国官方立场。 第三方材料——该许可不适用于作品中的第三方材料。如使用此类材料，您需负责获得第三方许可，并承担任何侵权索赔责任。 未经特别许可，您不得使用经合组织标志、视觉识别或封面图片，也不得暗示经合组织认可您使用该作品。 根据本许可协议产生的任何争议应按照2012年仲裁规则（PCA仲裁规则）通过仲裁解决。仲裁地点应为巴黎（法国）。仲裁员人数应为一名。 摘要 当今年轻人活跃于各种数字环境之中——从浏览互联网、玩电子游戏到在社交媒体平台上与同龄人互动。随着社交媒体成为年轻人沟通和获取信息的核心渠道，家长、教育工作者和政策制定者日益担忧社交媒体的使用可能降低学业表现，并对身心健康产生负面影响。本文回顾了关于社交媒体使用对年轻人影响的文献，并探讨了他们使用社交媒体的趋势。文章分析了社交媒体使用与学业成果及能力（重点关注创造性思维）之间的关联。最后，本文探讨了政策如何支持年轻人充分利用社交媒体的诸多机遇，同时以保障言论自由、隐私、创新和公平竞争的方式保护他们免受相关风险。 前言 经济和社会的持续数字化转型为激发创新、提升效率、改善服务带来了诸多机遇，并以此推动增长。数字技术通过增加信息获取途径和实现新的社会参与形式赋权于民。然而，这些益处伴随着其他挑战，因为数字化转型改变了组织、市场和社区的性质与结构，并引发了关于公平与包容的担忧。抓住机遇、应对挑战并非易事，可能需要政策行动，以确保数字化转型能够促进增长并提升福祉。 经合组织-韩国数字社会倡议（DSI）在经合组织数字政策委员会（DPC）的指导下，并得到韩国的支持，旨在通过整合DPC及其数据基础设施的相关专业知识，推动DPC在数字转型社会影响方面的工作，包括其对人权的影响。DSI为社会提供了关于数字转型和数字技术开发对社会影响的见解，并为各国提供了一个讨论、交流和研究相关议题政策案例研究的平台。DSI聚焦于三个优先领域：数字包容性与鸿沟；安全；以及信任。这些主题被选为在当今高度数字化的社会中促进个人和社会福祉的关键领域。 本文是DSI的研究成果。它有助于更好地理解经合组织成员国及伙伴经济体在社会数字化转型中的主要趋势，并确定了创新的政策实践，旨在最大限度地发挥数字技术为人类和社会带来的机遇，同时最大限度地降低相关风险。 本文由Hanna Pawelec和Molly Lesher撰写，Angela Attrey提供协助，由Jerry Sheehan和Audrey Plonk指导。项目初期Lorena Giuberti Coutinho的研究成果谨致谢忱。本文得益于Craig Matasick、Lisa Robinson、Olivier Thevenon和Jeremy West的反馈。Mark Foss、Andreia Furtado和Alice Weber提供了编辑与沟通支持。 目录 2免责声明 摘要3 4前言 执行摘要 7 1 简介 9 2 什么是社交媒体及其影响？ 10 关于社交媒体使用与幸福结果的研究错综复杂且富有细微差别。社交媒体在年轻人中无处不在，尽管女孩是更密集的使用者。 183 社交媒体使用与学业成绩之间的关联 适度使用社交媒体的学生成绩更高，而过度使用则与学业表现下降有关。18 适度使用社交媒体与更具创造性的思维相关。20 224 探索管理青少年社交媒体使用政策方法 22学校对电子设备的限制日益普及，但实施起来却是一大挑战。国家及地方各级政府正制定专门的社会媒体法规，这超越了现有的网络安全或隐私保护法规。 28 五 结论 附件A. 女孩和男孩在数字休闲活动上花费的时间 29 30 参考文献 38 6 在社交媒体代成 图例 14151617192124图3. 数字休闲活动因性别而异图1。几乎所有的年轻人都在使用社交媒体，但他们花在浏览上的时间多于用于交流的时间。并与分享数字内容图2。经合组织国家中，平均每个15岁少年每周花费35小时使用社交媒体。图4. 学生放学后越常和朋友见面，他们花在社交上的时间就越多媒体图5。对于使用社交媒体的年轻人，随着花费时间的增加，数学表现往往会下降。增加图6。适度使用社交媒体与创造性思维表现更佳相关。图7. 学校禁止手机与年轻人使用社交媒体无关 图A A.1. 社交媒体浏览是女孩中最受欢迎的数字休闲活动，占29% 箱子 一、经合组织国际学生评估项目（PISA）13二、法国禁止中学使用手机23三、美国州及地方性社交媒体相关立法25四、澳大利亚16岁以下儿童社交媒体最低年龄框架27 执行摘要 数字技术为教育和娱乐开辟了新的可能性，使年轻人能够更快地获取信息，并为培养创造力和联系提供了新的机会。年轻人互动于各种数字环境——从浏览互联网和玩电子游戏到在社交媒体平台上与同龄人建立联系。社交媒体在年轻人网络交流中扮演着核心角色。对于生于2000年代初至中期的年轻人来说，通过社交媒体平台进行交流是他们日常生活不可或缺的一部分。 社交媒体已成为年轻人沟通和获取信息的主要方式，但也存在潜在弊端。家长、教育工作者和政策制定者日益担忧社交媒体对学业表现、学习环境、心理健康和整体福祉的影响。由于社交媒体对年轻人的吸引力及其可能导致分心、不健康比较和有害信息分享的潜力，一些国家已在学校限制手机使用。其他国家则制定了法律，以规范社交媒体公司向年轻人提供服务的方式。此外，一些国家还设立了法律，为社交媒体账号设定了最低年龄限制。 本文回顾了社交媒体使用对年轻人的影响文献，主要关注15岁青少年，并探讨了他们社交媒体使用的趋势。基于2022年经济合作与发展组织（OECD）国际学生评估项目（PISA）数据的最新研究成果，本文分析了社交媒体使用与学业成果及技能（尤其是创造性思维——在高度数字化环境中取得成功的关键辅助技能）之间的关联。最后，本文讨论了政策如何支持年轻人充分利用社交媒体的诸多机遇，同时保护他们免受相关风险。 主要发现 社交媒体使用在年轻人中非常普遍。 • 在经合组织国家中，15岁青少年平均每周花费近35小时使用社交媒体，超过其用于做家庭作业和上学校课程的时间。• 几乎所有年轻人都在使用社交媒体，但他们花在浏览上的时间多于花在交流与分享数字内容上的时间。大约95%的15岁青少年报告每天浏览社交媒体，而88%的人报告在这些平台上进行交流或分享数字内容。• 在经合组织国家中，社交媒体的使用时间差异很大，从日本的每周不到26小时到智利的每周超过45小时不等。 数字休闲活动因性别和社会经济背景而异。 • 女孩浏览社交媒体是最常见的数字化休闲活动，而男孩则花更多时间玩电子游戏。总体而言，女孩平均每周花费37.2小时在社交媒体上，而男孩则为31.8小时。• 女孩尤其容易受到社交媒体使用的负面影响，包括身材意象不良以及基于社区的在线孤立和排斥。 8 在社交媒体代成 • 来自最低社会经济背景的四分位组的女孩和男孩，每周在社交媒体上花费的时间分别比来自最高社会经济背景的四分位组的同龄人多8小时和5小时。 社交媒体使用与福祉结果的研究复杂且微妙。 •社交媒体对许多年轻人而言，是补充而非取代了面对面交流。放学后花更多时间与朋友相处的学生，也往往在社交上花费更多时间。媒体。那些放学后每天见面的朋友，每周在社交媒体上花费的时间接近40小时。与那些放学后很少见朋友的人相比，这大约需要30个小时。 与此同时，社交媒体可能加剧孤独感，导致在学校中更加孤立。那些在学校感到孤独的15岁青少年，其使用社交媒体的频率高于那些融入得很好的青少年。 适度使用社交媒体的学生成绩更高，而过度使用则与学业表现下降相关。 ••数学表现最佳的是那些适度使用社交媒体的学生，他们既...非使用者与重度使用者的表现更差。随着使用时间的增加，表现持续下降。每天超过三小时就会增加。创造性思维得分也出现在适度浏览社交媒体的水平上（一到三小时）（每天）。然而，如果使用社交媒体进行交流或分享的时间超过一小时，无论在周末还是工作日发布数字内容，都会导致衡量到的创造力下降。思考分数 与社交媒体使用相关的学业表现下降，在优势学生群体中表现得更为明显，而非优势学生群体。对于优势学生，每周使用社交媒体35小时与数学表现估计下降约37分有关；而对于非优势学生，则与下降约19分有关。 学校对电子设备的限制以及延缓社交媒体的访问获得了流行，但实施是一个挑战。 • 越来越多的地区试图限制学校内的数字设备。数字设备，尤其是手机，是年轻人访问社交媒体平台的主要方式。在学校限制设备使用，或延迟儿童接触社交媒体，在成年人中获得了广泛支持，但在年轻人中则较少。 • 然而，执行（相关规定）却面临实际挑战，因为许多学生即使在有禁令的情况下，在校期间仍继续使用他们的设备。在经合组织国家中，平均而言，在禁止使用手机的学校里，29%的15岁学生报告称每天在学校使用手机好几次。另外21%的学生报告称每天或几乎每天使用手机。 1 引言 数字技术为教育和娱乐开辟了新的可能性，使年轻人能够更快地获取信息，并为培养创造力和建立联系提供了新的机遇。年轻人活跃在各种数字环境中——从浏览互联网和玩电子游戏到在社交媒体平台上与同龄人互动。社交媒体在年轻人网络交流中扮演着核心角色。2000年代初至中期出生的人成长于使用像Snapchat和Instagram这样的平台进行连接的时代。因此，通过社交媒体平台进行交流已成为他们日常生活的重要组成部分。 社交媒体已成为年轻人沟通和获取信息的核心方式，但也存在潜在弊端。家长、教育工作者和政策制定者日益担忧社交媒体对学业表现、学习环境、心理健康及整体福祉的影响。由于社交媒体对年轻人的吸引力及其可能导致分心、不健康比较和有害信息分享的潜力，一些国家已在学校限制手机使用（法国国民教育部，2025[1]）。其他国家则制定了法律，以规范社交媒体公司向年轻人提供服务的方式（经济合作与发展组织，2025[2]）。此外，一些国家设立了法律，为社交媒体账号设定最低年龄限制（澳大利亚政府，2024[3]；澳大利亚网络安全专员，2026[4]）。 本文回顾了社交媒体使用对年轻人的影响文献，主要关注15岁青少年，并探讨了他们社交媒体使用的趋势。基于2022年经济合作与发展组织（OECD）国际学生评估项目（PISA）数据的最新研究成果，本文分析了社交媒体使用与学业成果及技能（尤其是创造性思维——在高度数字化环境中取得成功的关键辅助技能）之间的关联。最后，本文讨论了政策如何支持年轻人充分利用社交媒体的诸多机遇，同时保护他们免受相关风险。 2 什么是社交媒体及其影响？ 社交媒体可被理解为“用户创建在线社区以分享信息、观点、个人消息及其他内容（如视频）的