STEM教育景观：希腊

欧洲委员会 教育、青年、文化及体育总局 总局B — 青年、教育及伊拉斯谟+单位 B.2 — 学校与多语种 联系人：玛丽亚·波达莱斯克-齐格勒 E-mail:EAC-UNITE-B2@ec.europa.eu 希腊STEM教育格局 作者：露西·阿瓦拉米多乌教授，与研究团队合作 2025年1月完成的手稿 本文件已准备提交给欧洲委员会，但它仅反映作者的观点，欧洲委员会对因重用此出版物而产生的任何后果概不负责。 卢森堡：欧洲联盟出版局，2026年 © European Union,2026 欧洲委员会文件再利用政策由2011年12月12日发布的《关于欧洲委员会文件再利用的委员会决定》（2011/833/EU）（官方公报L 330，2011年12月14日，第39页）实施。除非另有说明，本文件的再利用是根据知识共享署名4.0国际许可协议（CC BY 4.0）（https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/）授权的。这意味着，在适当署名并标明任何修改的前提下，允许再利用。 对于任何非欧盟拥有的要素的使用或复制，可能需要直接向相关权利人申请许可。 内容 1.该国教育体系及 STEM 表现背景 ............................................................................................. 8 1.2.2014─2024..........................................................................................111.1. 国家学校教育体系的结构................................................ 8希腊STEM教育的治理 ......................................... 101.3. 介绍该国在 STEM 教育方面的表现1.3.1. STEM和多元化表现........................................................14 2.学校科学、技术、工程和数学（STEM）教育的主要政策、结构性挑战及相关因素概述 ................................................. 16 2.1. 希腊STEM教育的政策框架 ................................ 162.2. 学校科学、技术、工程和数学（STEM）教育的主要结构挑战及相关因素概述 ............................................................................ 182.2.1. 碎片化认知与政策整合有限 ..........................................................18 3. 已识别的促进 STEM 教育工具概述 22 3.1. 支持STEM教育的最佳实践示例...................... 23 4. 欧盟潜在干预建议.............................. 30 5.1.参考文献............................................................................... 5.2.List of interviewees..............................................................................33 本文件呈现了关于希腊科学、技术、工程和数学（STEM）教育及其支持的国家特定研究成果。该文件是在欧洲委员会教育、青年、体育和文化总局（DG EAC）委托进行的一项更广泛的研究“在学校促进STEM教育”的背景下编制的。 1.该国教育体系及STEM表现背景 1.1. 国家学校教育体系的结构 在希腊，非高等教育体系分为三个阶段：学前教育及保育（ECEC）、初等教育和（初、）中等教育。 希腊的ECEC（ISCED 0级）包括非义务的学前教育，面向2个月至4岁的儿童，以及从4岁开始的义务教育学前班，持续两年。义务教育学前班通过引入早期读写能力、计算能力和社交技能，为小学做准备。学前班阶段结束时的非正式评估用于衡量每个孩子上小学的准备情况。 希腊的一级教育（国际教育标准分类法第一级）是义务教育，六岁开始，持续六年，涵盖一至六年级。该阶段由公共资金支持，采用国家课程，包括数学、环境研究（一至四年级）、自然科学（五至六年级）以及信息和通信技术等必修STEM科目。小学阶段的评估主要是形成性评估，教师进行持续评价以跟踪学生进度，并辅以年终总结性评估。在这个教育阶段结束时，学生将获得“离校证书”。 希腊的中学教育分为初级中学教育（国际教育标准分类2级）和高级中学教育（国际教育标准分类3级）。 初中教育为强制性教育，持续三年，涵盖七年级至九年级。初中课程包括数学、物理、化学（从八年级开始）、生物、技术以及信息技术等STEM科目。初中教育评估包括持续评价、学期末考试以及九年级末的最终考试。考试成绩公布后，初中毕业生将被授予离校证书（apolytirio gymnasiou）。 希腊的高中教育（国际教育标准分类法第3级）并非义务教育，主要分为普通教育和职业教育两条路径。 普通高中教育为期三年（十年级至十二年级），为学生提供多个学科领域的学术方向。第一年，会开设数学、物理、化学、生物和信息等STEM学科。 技术应用为必修课。从第二年开始，学生自主选择进入学术方向——（1）人文研究专业组，（2）科学研究专业组。从第三年开始，学生自主选择进入学术方向——（1）人文研究专业组，（2）科学研究专业组，以及（3）经济与信息技术组。数学为所有方向必修课，第二和第三方向强调物理、生物、化学等STEM科目（方向2），或信息技术（方向3）。高中教育以国家考试告终，该考试是进入希腊高等教育机构的要求。这些考试的成绩决定学生进入大学课程资格，科目根据其选择的学术方向。 职业教育高中阶段教育为期三年，将普通教育与工程、健康科学、信息技术和旅游等领域的专门培训相结合。学生除了学习所选专业的实践指导外，还需学习普通科目，数学、自然科学和IT等STEM学科将在三年内根据所选方向进行教学。职业教育方向毕业生可获得职业资格证书，如果他们希望继续高等教育，也可以选择参加国家考试。 希腊特殊教育需求（SEN）的学生尽可能融入普通学校，在那里他们通过个别化教育计划（IEP）获得额外支持。专业教师和支持人员通过量身定制的教育策略协助SEN学生。对于需求更复杂的学生，提供专门的学校和支持单元，以提供合适的教育环境，确保他们平等接受教育。SEN学生可以按照自己的节奏完成学业，他们的评估和课程会根据其具体需求进行调整。 * 中等职业教育 注：粗体字表示义务教育或强制性全日制培训。来源：欧洲委员会：欧洲教育和文化执行局，《2023/2024年欧洲教育体系结构——示意图》，欧盟出版局，2023年，https://data.europa.eu/doi/10.2797/212303 1.2. 希腊STEM教育的治理 本部分概述了希腊学校STEM教育相关的核心管理机构及相关方。 在希腊，STEM教育的管理主要由教育与宗教事务及体育部负责，该部门负责制定国家教育政策、设定课程标准，并确保其与欧洲及国家战略目标保持一致。 在部内，教育政策研究所（IEP）在开发 STEM 学科的课程内容以及协调旨在提升数字与科学素养的国家计划方面发挥着关键作用。IEP 为教育政策的规划与实施提供持续的科学和技术支持，重点关注初等和中等教育、教师培训以及解决学生不平等和早期辍学问题的努力。 除这些政府机构外，还有数个组织致力于希腊的STEM教育。希腊STEM教育协会（E3STEM）是一个专业组织，通过提供资源、培训和协作平台来支持STEM教育者，以提升STEM教学方法。此外，由塞萨洛尼基亚大学领导的欧洲太空教育资源办公室希腊分部（ESERO Greece）等举措旨在弥合学校所授STEM理论与现实科学实践之间的差距，激发学生对科学和技术的兴趣。 高等教育机构，包括雅典国立与卡波迪斯特里亚大学、色雷斯 Aristotle 大学和帕特ras 大学，是 STEM 研究和教师教育的关键参与者。这些机构通常与学校合作，为科学和技术教学提供培训和支援。 下表（表1）详细介绍了与希腊STEM教育相关的关键利益相关者的概况。 1.3. 2014-2024年该国STEM教育表现概述 下表（表2）展示了过去十年希腊学前教育至高等教育（含）学生人数的关键数据。 过去十年间，希腊在STEM教育领域的表现，尤其是在数学和科学方面，在不同年龄段都显示出进步与挑战并存。 对于15岁的学生而言，PISA评估的数学表现略有下降，平均分数从2012年的453分降至2022年的430分（经合组织平均分数：472分）。过去十年间，数学低分段学生的比例也有所上升，从2012年35.7%的学生得分低于2级，上升到2022年的47.2%。因此，低分段学生的比例仍显著高于经合组织的平均水平31.1%（2022年）。此外，高分段学生的比例在同一时期有所下降，从2012年3.9%的学生得分达到5级或以上，降至2022年的2.0%，仍低于经合组织的平均水平8.7%。 在希腊的15岁青少年中，PISA评估中的科学表现从2012年的467分下降到2022年的441分，低于经合组织的平均水平485分。 （2022年）。在此期间，表现不佳的学生比例也有所增加，从2012年的25.5%（指低于2级水平的学生）上升至2022年的37.3%。因此，表现不佳学生的比例在2022年仍高于经合组织的平均水平（24.5%）。此外，科学领域表现优异学生的比例从2012年的2.5%下降至2022年的1.5%，仍低于经合组织的平均水平（7.5%）。 2022年经合组织PISA评估的最新数据显示，大量希腊学生在核心科目上未达到最低能力水平。近半数15岁学生在数学方面表现不佳，而在阅读和科学方面表现不佳的学生也超过三分之一——这使得希腊成为欧盟表现不佳率最高的国家之一。与此同时，在所有三个领域表现优异的学生比例在所有成员国中仍然处于最低水平。这些结果，加上人口趋势和技能错配问题，引发了对希腊未来劳动力能否支持绿色和数字化转型足够的担忧。 尽管面临这些挑战，希腊的第三级教育水平已接近欧盟的2030年目标。2023年，25至34岁的青年中有44.5%持有高等教育学位，超过了欧盟平均水平。该国在高等教育水平上的STEM领域毕业生女性比例也位居前列。2021年，其在欧盟成员国中排名第三，女性STEM领域毕业生占比为40.9%。国际学生比例在2019年至2021年间保持稳定，为3%。 国际能源署（PISA）、经济合作与发展组织（TIMSS） 1.3.1. STEM表现与多样性 在PISA评估中，15岁青少年在数学方面的性别差距在2012年至2022年之间略有缩小，男孩的表现仍比女孩高出6个百分点。在科学成绩方面，15岁青少年的性别差距也略有缩小，尽管男孩和女孩之间仍有10个百分点的差距。 在STEM教育领域的大学毕业生中，女性毕业生的比例在过去十年中略有上升，从2015年的38.4%上升到2021年的40.9%，高于欧盟平均水平的32.8%。 希腊学生的数学表现受到其个人经济、社会和文化地位的影响。对于15岁的学生而言，2012年，与PISA经济、社会和文化地位（ESCS）指数增加一个单位相关的数学分数差异为34分。到2022年，这一差异已降至31分，低于经合组织的平均水平