11年级英语学习者的课程模式：来自一个国家的证据

本研究调查了美国一州内英语学习者（ELs）在11年级的课程模式，分析了其英语语言 proficiency 与 ACT 测试成绩之间的关系。研究发现，与非英语学习者（non-ELs）相比，ELs 更倾向于选择较低级别的课程，较少选择高级课程。

具体数据如下：

• 在英语课程中，仅4%的 ELs 选择英语12或其他高级英语课程作为最高级别课程，而19%的非ELs选择了；87%的 ELs 选择英语11作为最高级别课程，而75%的非ELs选择了。
• 在数学课程中，ELs 选择微积分或其他高级数学课程的比例为0.4%，远低于非ELs的5%；选择三角学、统计学或代数2的比例分别为2%和62%，也明显低于非ELs。
• 在科学课程中，ELs 选择物理课程的比例为10%，低于非ELs的25%；选择化学和地球科学等课程的比例分别为32%和29%，高于非ELs。

研究还发现，ELs 的英语阅读水平越高，选择高级课程的可能性越大。例如，英语阅读水平为“Reaching”级别的 ELs 中，有23.4%选择了英语12或其他高级英语课程，而英语阅读水平为“Entering”级别的 ELs 中，这一比例仅为2.3%。

研究结论指出，ELs 在高中阶段可能无法获得与非ELs 相同的教育机会和经验，这可能是由于学习英语而耽误了学术课程学习。这些差异需要在解释 ELs 在标准化测试中的成绩时予以考虑。ELs 需要在学习英语的同时掌握学术内容，才能在高中毕业时为大学或职业生涯做好准备。了解 ELs 的资源差距和机会，将有助于更好地支持所有学生。