适合摩尔多瓦国情的课程审查周期建议

为摩尔多瓦背景量身定制的课程审查周期建议方案 这项工作由经济合作与发展组织的秘书长负责出版。此处表达的观点和所采用的论点不一定反映经济合作与发展组织成员国的官方立场。 本文件得到了欧盟的资助。此处所表达的观点无论如何都不能被视为反映欧盟的官方意见。 本文件以及其中包含的任何数据和地图，均不损害任何领土的地位或主权，也不影响国际边界和界限的划定以及任何领土、城市或地区的名称。 以色的统汁数据由相关的以色列当局提供，并为其责任所在。经合组织使用此类数据，不影响戈兰高地、东耶路撒冷和约旦河西岸以色列定居点的国际法地位。 土耳其共和国备忘录 本文件中关于“塞浦路斯”的信息与该岛南部有关。岛上没有单一机构代表土耳其人和希腊塞浦路斯人。土耳其承认北塞浦路斯土耳其共和国（TRNC）。在联合国框架内找到持久且公平的解决方案之前，土耳其将保留其关于“塞浦路斯问题”的立场。 经合组织所有欧盟成员国和欧盟成员国之通知除土耳其外，联合国所有成员国均承认塞浦路斯共和国。本文件中的信息与塞浦路斯共和国政府有效控制之区域相关。 请引用此出版物：OECD (2025),为摩尔多瓦背景量身定制的课程审查周期建议方案, 经合组织出版商, 巴黎, https://doi.org/10.1787/ade34e40-en. https://www.oecd.org/en/publications/support/corrigenda.html.关于经合组织出版物的勘误表可以在以下网址找到：© 经合组织 2025 署名 4.0 国际 (CC BY 4.0) 本作品根据知识共享署名4.0国际许可协议发布。通过使用本作品，您同意受该协议条款的约束（https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/).归因–你必须引用这项作品。 翻译—你须引用原始作品，识别对原始作品的修改，并添加以下文字：如果原作和译本之间有任何出入，则仅应视为原作文本有效。适应–你必须引用原作并添加以下文本：这是经济合作与发展组织（OECD）原作的一个改编版本。在此改编版本中表达的看法和所使用的论点不应被视为代表经济合作与发展组织或其成员国官方观点。第三方材料– 许可证不适用于作品中第三方材料。若使用此类材料，您有责任获得第三方许可，并承担任何侵权索赔。未经明确许可，您不得使用经合组织标志、视觉标识或封面图像，也不得暗示经合组织认可您使用该作品。根据本许可证产生的任何争议应按照仲裁院（PCA）仲裁规则2012进行仲裁。仲裁地点应为巴黎（法国）。仲裁员人数应为一名。 前言 课程是支持学生学习与福祉、并为学生做好准备以在未来茁壮成长和做出贡献的强大杠杆。它可以帮助确保不同类型教育提供和年龄段之间的质量水平保持一致，从而有助于建立更公平的教育体系。然而，课程也可能限制学生和教师的创造力和自主性，尤其是当它负担过重或缺乏灵活性以允许探索个人兴趣和目标时。此外，如果课程在较长时间内保持不变，它可能无法反映社会发展趋势，并缺乏满足不断变化的需求所需要的创新。 经合组织教育2030/2040未来与技能项目表明，近年来，越来越多的经合组织国家参与课程审查，以确保教育保持相关性。这些经验为旨在加强课程设计与实施能力的教育体系提供了宝贵的同伴学习机遇。摩尔多瓦共和国是其中之一，该国寻求从临时的课程审查方法转向更计划性和周期性的过程。 摩尔多瓦认为教育是国家的优先事项。启动2030年教育发展策略2023年为国家教育改革议程提供了新的动力。特别是，《战略》要求对摩尔多瓦的学校课程进行审查，以提供明确的指导，使学生在21世纪能够发展所需的胜任力。它还强调了加强教育系统课程设计和实施能力的重要性，以确保课程资源的高质量，并支持课堂教学实践中的实质性变革。 这份报告为摩尔多瓦共和国教育和研究部（MoER）实施...提供分析和建议2030年教育发展策略借鉴国际研究和经验，以及摩尔多瓦在课程改革方面的自身努力，该报告探讨了与课程审查设计和实施相关的六个关键问题。它提出了一个反映国际良好实践并适应摩尔多瓦国情的课程审查周期。该提议已提交给摩尔多瓦教育部和教育部课程工作小组，以便根据他们的反馈进行验证和完善。该提议也可能对其他寻求建立更系统和周期性课程审查过程的国家感兴趣。 本出版物是\"支持摩尔多瓦学校课程审查\"技术援助项目的首个成果，该项目由欧盟资助。该项目是经济合作与发展组织教育政策委员会实施审查和技术援助工作的组成部分。 致谢 这份出版物是经合组织教育政策委员会关于实施审查和技术援助工作的组成部分。它是欧盟资助的“支持摩尔多瓦学校课程审查”项目的首个成果。该出版物由经合组织教育与技能司秘书处编制。经合组织项目团队由Marco Kools、JanMaarse和Esther Ferreira Dos Santos组成。Elizabeth Fordham（经合组织）和Zbigniew Marciniak（外部专家）对该报告进行了审查，并提供了宝贵的贡献。 经合组织项目组感谢与莫尔多瓦教育部以及欧盟驻莫尔多瓦代表团的合作，感谢所有为该报告发展做出贡献的摩尔多瓦教育相关方。团队同样感谢安德烈亚斯·施莱歇尔和保尔奥·圣地亚哥的总体指导。编辑支持由戴安娜·埃格利和达亚纳·托雷斯·利马提供。 目录 3 前言 致谢 缩写和首字母缩略词 执行摘要 8 1 摩尔多瓦学校教育概述及过去和目前的课程回顾 11 背景12摩尔多瓦的正规教育14摩尔多瓦过去及正在进行的课程审查概述19参考文献25 从国际视角审视摩尔多瓦的课程改革 28 课程评审的主要目的是什么？29评审的规模是什么？31审查的主要课程成果是什么？34课程审查周期应该如何规划和实施？37审查周期的持续时间可能有多长？46审查流程应该如何管理？48参考文献51 3 适用于摩尔多瓦背景的课程审查周期提案 56 为摩尔多瓦背景量身定制的课程审查周期提案 57 图例 图1.1. 2009-2022年PISA数学、阅读和科学学生表现15图1.2. 过去课程评审概述：目的、评审方法和治理21图 1.3. 当前课程审议的治理概述24图2.1. 审查过程的主要五个步骤40图3.1. 小学教育水平下可能的课程审查周期示例61 表格 表1.1 教育体系概述 6 表1.2 小学和初级中学的必修课程及授课时间（每周小时数）17表1.3. 高中阶段的必修科目及教学时间（每周小时数）18表2.1. 关键课程成果概述34表2.2. 课程主题框架和教学与评价指南概述36表2.3. 选中管辖区课程评审的循环方法38 箱子 框1.1. 经合组织教育2030/2040未来项目131.2 盒子。学校课程开发的概念旨在指导摩尔多瓦的课程审查232.1 不同课程审查方法关于其规模的案例：国家实例322.2 美国导师质量标准442.3 经合组织教学罗盘——重新构想教师为课程变革的领导者453.1 小学教育层面课程审查周期的示例60 缩写和首字母缩略词 ISCED国际教育标准分类 LNF读写与计算能力框架 MoER教育和研究部（摩尔多瓦共和国）NACE课程与评估国家机构 NCAC国家课程与评估委员会 NCC国家课程委员会 NCCA国家课程与评估委员会（爱尔兰共和国） PISA国际学生评估项目 STEM科学、技术、工程和数学 VET职业教育与培训 执行摘要 摩尔多瓦共和国将教育视为国家优先事项。2023年《教育发展2030战略》的启动为摩尔多瓦的教育改革注入了新的动力。该战略呼吁进行全面课程改革，以确保学生具备21世纪成功所需的素养。它还强调加强课程设计与实施的能力建设，以便高质量的课程资源能够转化为课堂实践中的切实改变。 本报告为摩尔多瓦教育和研究部（MoER）在实施该战略时参考的分析和建议。该报告由经合组织在欧盟资助的技术援助项目“支持摩尔多瓦学校课程审查”下编制而成。它提出了一项课程审查周期的建议，该周期反映了国际良好实践，并适合摩尔多瓦的实际情况。借鉴国际研究和经验，以及摩尔多瓦在课程改革方面的自身努力，它解决了课程审查设计和实施过程中的六个关键问题。该提案已提交给MoER和由该部门成立的课程工作小组，以便根据他们的反馈进行验证和改进。 课程评审的主要目的是什么？ •教育部应明确定义并优先考虑课程审查的关键目的为确保专注，并使抱负与教育系统的课程设计和实施能力相一致。•国家教育部应考虑将提升课程资源质量作为当前课程审查的关键目的。提升学科课程框架和其他课程资源的严谨性、专注度、连贯性和清晰度，可以显著提高其质量和可用性。•国家教育行政学院应确保强有力的领导，以确定和确定审查的目的。 评审的规模是什么？ •摩尔多瓦应考虑采用按教育层次分步进行课程审查的方法。这将使流程比综合评审更容易管理，提高质量保证，并将成本分摊到一段时间——考虑到有限的资源，这是一个重要的考虑因素。 •按需，仍可进行主题课程审查。随着摩尔多瓦加强其课程监测与评估，越来越多的证据可能证明，在完整的审查周期结束前，就有必要及时、针对性地对某些科目进行修订。 审查的主要课程成果是什么？ •摩尔多瓦应在审查周期开始时确定主要课程输出，以便集中和规划审查工作。•对于当前的课程审查，摩尔多瓦应简化并明确学科课程框架，并制定独立的、非强制性的教学指南和评估指南。•数字课程资源应成为摩尔多瓦课程评审周期和行动计划的一个有机结合部分。 课程审查周期应该如何规划和实施？ ••••摩尔多瓦的课程评审周期应确保有充足的时间和其它资源支持课程分析、规划、重新设计、准备的活动实现，以及监测和评估。摩尔多瓦应制定一个涵盖整个课程审查周期的成本行动方案为了指导流程并根据审查目的和里程碑监控进度。摩尔多瓦应继续就课程重新设计开展专家磋商资源和它们在未来课程回顾周期中的试点国家教育行政学院应为所有新提案建立严格的品质保证流程教科书，可能需要更新当前的审批程序以确保稳健评论。为扩大合格开发者库，教育部可开放竞争性教科书向国际供应商的开发和发布流程。•教育部应确保学生评估和考试与课程相一致。应考虑： o研发并实现在线学生评估平台，确保该平台捕捉课程中嵌入的21世纪核心素养例如数字素养，批判性思维和创造力。o投资能力建设和交流活动，针对教师、学校领导、学生和家长，以促进在线评估平台的有效使用。o开发和传播一个协调的国家评估框架，将各种评估工具整合起来，并确保它们与课程预期的学习成果相一致。 •基于课程的职业发展计划应构成实施阶段的核心。导师制度，这是一个大规模的专业发展计划，有显著的潜力帮助教师根据新课程改革他们的教学实践。为了解决导师质量一致性问题，摩尔多瓦应该考虑： o为导师建立明确的期望并确保一致的选择流程。o提供持续的培训和自学资源，以确保所有导师对新课程有深入的理解，并具备支持教师在教学过程中进行调整的技能。 •在承认监测和评估服务于多个目的——贯穿整个课程审查周期的同时摩尔多瓦应在实施阶段早期启动课程实施监测，以识别良好实践并能够及时调整。 审查周期的持续时间可能有多长？ •教育部可考虑建立为期约10年的课程审查周期。然而，采取灵活的方法是明智的。如果始终保持逐年级的课程推行方式，那么相对于小学和高中学段，对初中阶段采用稍微长一点的周期可能更合适。同样，更复杂、更雄心勃勃的课程评审也可能需要更长的周期。 审查流程应该如何管理？ •国家教育行政学院应考虑建立课程评审机构一个半自主的机构可以提供一个中立的平台，用于课程分析和设计，帮助管理课程改革中往往存在的政治性质，并提高课程资源的质量保证。教育部将保留对审查的整体愿景、目标和实施的责任，而新的机构将专注于分析、课程重新设计以及规划支持。该机构可以由国家课程与评估署（NACE）或国家教育领导学院托管。 •摩尔多瓦应在未来的课程评审中继续推行强有力的利益相关者流程因为这有助于增强他们对期望的课程改革的理解，并支持课程审查过程。 摩尔多瓦学校教育概述及过去和当前课程回顾