保加利亚学校教育中的人工智能（英）2025

© 2024 世界银行重建和发展银行 / 世界银行 西北1818 H街 华盛顿特区 20433 电话：202-473-1000 互联网：www.worldbank.org 这项工作是世界银行工作人员的产品，并得到了外部贡献。这项工作中表达的调查结果、解释和结论并不一定反映世界银行的看法、其执行董事会或其所代表的政府的观点。 世界银行不对本作品中包含的数据的准确性、完整性或时效性做任何保证，也不对信息中的任何错误、遗漏或差异承担责任，也不对使用或未使用所提出的信息、方法、程序或结论负任何责任。本作品中任何地图上显示的边界、颜色、面值和其他信息均不构成世界银行对任何领土的法律地位所做任何判断，也不构成对所述边界的认可或接受。 本协议任何内容均不构成或不应被视为对世界银行的特权和豁免权的限制或放弃，所有这些特权和豁免权均予保留。 请引用此作品如下：斯帕索娃，阿尔贝娜；穆尼奥斯-纳哈尔，阿尔贝托；科博，克里斯托瓦尔；阿维塔比莱，西罗；（2025）人工智能在保加利亚学校教育中的应用。载于《教育数字创新》，世界银行。 权利与许可 本作品中包含的材料受版权保护。由于世界银行鼓励传播其知识，只要给予充分 attribution，此作品即可为非商业目的进行全部或部分的复制。 关于权利和许可证的任何查询，包括附属权利，应致世界银行出版物，世界银行集团，美国华盛顿特区西北H街1818号，邮编20433；传真：202-522-2625；电子邮件：pubrights@worldbank.org。 设计：Utopix Studio 致谢 这份报告是世界银行教育全球实践部门的产品。该报告由阿尔贝娜·斯帕索娃（顾问）在克里斯托瓦尔·科博（高级教育专家）、西罗·阿维塔比勒（高级经济学家）和阿爾貝托·穆諾茲-納哈爾（顾问）的指导下编制而成。 团队感谢安德烈亚斯·布洛姆（世界银行教育全球实践部门经理）、丽塔·阿尔梅达（世界银行经理）、拉斐尔·德·霍约斯（世界银行人类发展项目负责人）、埃塞奎埃尔·莫利纳（世界银行资深经济学家）、娜塔莉亚·米特瓦（保加利亚前教育和科学部副部长）、埃米莉亚·拉扎罗娃（保加利亚教育和科学部副部长）、伊沃·鲁塞夫（Teach One创始人）、弗拉基米尔·科列夫（克勒特保加利亚CEO）、茨韦坦·茨韦坦斯基（研究中心主席）、阿森·亚历山德罗夫（教育和科学部部长顾问）以及西尔维娅·伊利耶娃（GATE研究所CEO）提供的宝贵合作、见解和反馈。 该团队也对世界银行同事和国家对应同事表示感谢，他们在本报告的准备过程中贡献了自己的时间、知识和经验。他们的周到意见和持续参与对于这项工作的开展至关重要。 人工智能 在保加利亚学校教育中 目录 目录 报告摘要.......................................................................................................................................4 第一部分：在保加利亚教育体系中定位人工智能应用.....................................................................8 保加利亚教育体系中的人工智能赋能教育工具................................................................................10 按以下顺序总结保加利亚教育体系中集成的人工智能解决方案：针对学生的AI解决方案、针对教师的AI解决方案和针对管理人员的AI解决方案..............................10 学生：人工智能在学习和日常校园生活中...........................................................................................13 学生使用人工智能的关键应用：.........................................................................................................................14 保加利亚学生使用的示例人工智能解决方案...........................................................................................15 教师：教师在日常生活中的人工智能应用.......................................................................................................18 教师使用人工智能的关键应用..........................................................................................................................19 教师在保加利亚教育中如何使用人工智能？............................................................................................21 管理人员：学校管理和决策中的人工智能...........................................................................23 管理人员使用人工智能的关键应用.................................................................................................................24 针对学校管理人员（校长和教职工）的人工智能.....................................................................................25 解决方案示例.................................................................................................................................25 人工智能应用和集成的示例与项目...................................................................................27 学生创新项目.....................................................................................................................27 欧盟资助的举措................................................................................................................................29 保加利亚的EdTech生态系统：现状和新兴趋势.......................................................30 第二部分：需求和挑战评估................................................................................................32 1. 获取和连接的基础设施差距......................................................................................32 1.1 设备获取...................................................................................................................................32 1.2 连接......................................................................................................................................33 1.3 数字平台................................................................................................................................33 2. 学生、教师和家庭数字素养水平.......................................................................34 2.2 学生的数字技能........................................................................................................................34 2.2 教师的数字技能........................................................................................................................34 2.3 家庭和社区....................................................................................................................34 3. 系统性挑战 - 将数字能力融入课程...............................................35 4. 教师培训和能力建设努力.......................................................................................36 5. 弱势群体和地区的障碍............................................................................................37 第三部分.保加利亚的AI集成准备情况............................................................................................39 建议..................................................................................................................................42 参考文献................................................................................................