本报告旨在为各州和学区的复课计划提供关于混合式和线上学习模式下学生出勤和参与度监测的建议，并就学生缺勤性质（如旷课、慢性缺勤、COVID-19和其他免勤）的跟踪提供指导。
核心观点
- 疫情期间，许多学区在关闭学校后未能有效监测学生出勤和参与度，导致数据收集不一致甚至缺失，增加了学校追踪学生进展和表现的难度。
- 报告分为三个部分：州级指导、学区级指导和国家级指导，分别介绍了各层级针对线上线下学习模式下的出勤监测建议。
关键数据
- 根据CRPE对全国477个学区的调查，不到一半的学区在关闭学校后仍监测出勤或参与度，其中36.9%的学区要求一对一联系，而只有27.4%的学区要求出勤跟踪。
州级指导
- 阿拉巴马州：建议学区利用2019年阿拉巴马州出勤手册中的虚拟学习和缺勤相关条款，并考虑重新修订政策以纳入远程学习出勤参数，包括COVID-19相关缺勤的跟踪。
- 科罗拉多州：允许学区重新定义出勤记录方式，将线上或线下“参与教育过程”的学生视为出勤，并提供多种线上出勤跟踪方法，如最低登录时间要求、特定任务完成要求和特定课程/单元完成要求。
- 德克萨斯州：为远程、混合和远程课程完成提供出勤要求，并强调旷课法在2020-2021学年仍然适用，但未提供针对旷课或慢性缺勤学生的额外建议。
- 怀俄明州：要求学区密切监测线上学习学生的出勤情况，并提供三种距离学习计划：远程教育、基于课堂的虚拟教育和虚拟教育，并针对每种计划提供具体的出勤跟踪指导。
学区级指导
- 波士顿公立学校：采用阿斯彭学生信息系统每日记录出勤，并为混合式和线上学习提供不同的出勤跟踪方法，并利用出勤监督员与缺勤学生及其家庭联系。
- 哥伦比亚特区公立学校：完全采用线上教学模式，通过Canvas平台每日记录出勤，并利用额外措施如参与直播课程、使用其他学习平台、提交作业等监测学生参与度，并针对不同缺勤情况提供相应的干预措施。
国家级指导
- 出勤工作：建议学区通过接触、连接、参与和参与四个主要类别支持学生出勤，并提供相应的指标和策略，如利用现有出勤数据识别需要额外支持的学生群体、监测参与度以支持早期预警等。
- 洞察政策研究：提供有关学生参与度的信息，包括出勤跟踪实践，如跟踪直播课程中的学生出勤、跟踪作业的完成和提交情况、每周安排师生之间的接触点等，并强调优先考虑学生身心健康和社会情感学习。
研究结论
- 学区可以使用多种措施监测线上线下学习模式下的学生出勤和参与度，包括在线登录、学习管理系统访问和使用、完成特定课程/单元、提交作业、参与讨论板、师生沟通等。
- 在选择监测措施时，学区必须考虑监测学生出勤和参与度的后勤问题，如如何收集数据、何时收集数据等。
- 报告指出，大多数被分析的州、学区和国家级组织提供的关于监测旷课和慢性缺勤等出勤问题的指导有限，且未针对线上学习环境提出具体建议。
