中国高校新文科发展报告（2024）
｜中国高校新文科发展报告（2024） 内容摘要 本报告立足中国高校新文科建设的政策演进、理论创新与实践经验，梳理发展脉络。分析新文科研究与改革实践项目、哲学社会科学实验室等项目和平台建设，总结新文科发展规律。提炼新文科学科专业布局特点，剖析典型案例、提炼创新方案，为高校的新文科教育高质量发展提供参考。 ｜中国高校新文科发展报告（2024） 前言 当今世界正经历百年未有之大变局，新一轮科技革命与产业变革重塑全球竞争格局，人文社会科学的知识生产与教育模式面临深刻转型。在这一背景下，中国高等教育以“新文科”建设为突破口，开启了文科教育革新的系统性探索。 新文科不仅是学科内涵的重构，更是回应时代命题、服务国家战略、培养复合型创新人才的教育实践。自2018年教育部提出“四新”建设以来，新文科从概念萌芽逐步发展为具有中国特色的教育改革行动。2020年《新文科建设宣言》的发布标志着顶层设计的成熟。 随着教育部哲学社会科学重点实验室的全面铺开，新文科建设从理论到平台的纵深推进。哲学社会科学实验室作为创新载体，通过“人工智能+文化遗产”“大数据与社会治理”等跨学科平台，正在重构文科研究范式，使人文关怀与实证研究、技术创新形成有机互动。 在学科专业建设层面，新文科以“问题导向”重塑人才培养体系。新文科的核心在于打破学科边界，推动人文精神与科技思维的深度融合。“文化遗产数字化”“计算法学”等新兴领域的开辟，“文科+技术”“文科+产业”模式的出现推进着文科走向新的变革。这种变革不仅体现在课程体系的重构上，更映射出文科教育从“知识传授”向“能力建构”的转型，强调批判性思维、技术素养与全球胜任力的整合。 本报告立足中国高校新文科建设的政策演进、理论创新与实践经验，梳理发展脉络、剖析典型案例、提炼创新方案，为高校的新文科教育高质量发展提供参考。 目录 第一章新文科建设的政策脉络和理论探索1 第一节新文科建设的政策脉络1 第二节新文科建设的理论探索2 第二章新文科建设项目与平台搭建7 第一节新文科研究与改革实践项目7 第二节哲学社会科学实验室13 第三章新文科学科专业布局19 第一节新文科自设二级学科与交叉学科19 第二节新文科建设中的专业布局28 第四章新文科建设典型案例31 第一节山东大学：综合强校，数字赋能谱新篇31 第二节华东师范大学：文理强校，拥抱智能开新路34 第三节华南理工大学：理工强校，面向产业拓内涵37 ｜中国高校新文科发展报告（2024） 第一章新文科建设的政策脉络和理论探索 第一节新文科建设的政策脉络 中国特色社会主义进入新时代以来，哲学社会科学获得了更为强大的发展动力和更为广阔的发展空间，但同时，新时代也对哲学社会科学的地位和作用提出了更高要求。 在这一背景下，2018年10月，教育部印发《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》等文件，决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0。该计划的总体部署，便是全面推进“四新”建设，提高高校服务经济社会发展能力。由此，“四新”也成为了高教界关注的热点，新文科建设工作进一步推进。 表1-1“四新”建设的四大领域 “四新” 对标国家“四力” “四新”建设方向 新工科 提升国家硬实力 对应新兴产业，布局针对新兴产业的专业，如人工智能、智能制造、机器人、云计算等，也包括传统工科专业的升级改造。 新医科 提升全民健康力 适应新一轮科技革命和产业变革的要求，实现传统学科和专业与人工智能、大数据、机器人等技术的融合。 新农科 提升生态成长力 以现代科学技术改造提升现有的涉农专业，布局适应新产业、新业态发展需要的新型的涉农专业，主要涉及计算机科学、工程学、信息科学等内容。 新文科 提升文化软实力 相对于传统文科进行学科重组、文理交叉，即把新技术融入哲学、文学、语言等课程中。 数据来源：1.邬大光.“四新”的起点[J].高等理科教育,2022,(03):3. 2.马陆亭.新工科、新医科、新农科、新文科——从教育理念到范式变革[J].中国高等教育,2022,(12):9-11. 2020年11月3日，全国有关高校和专家齐聚中华文化重要发祥地山东，共商新时代文科教育发展大计，共话新时代文科人才培养，共同发布《新文科建设宣言》吹响了新文科建设的号角。 1 第二节新文科建设的理论探索 新文科建设是时代的新要求。“新文科”概念涵盖了高等学校教育的方方面面，既包括了人才培养，也包括了科学研究和社会服务，以及体制创新等多项内容。其核心要义是在指导思想、学科体系、学术体系、话语体系等方面充分体现中国特色、中国风格、中国气派①。 图1-12019年以来中国知网收录的新文科主题论文数量 数据说明：2025年发文预测值来源于中国知网检索结果计量分析，由中国知网提供。数据来源：中国知网。 一段时间以来，哲学社会科学工作者、高校管理人员、政策制定者等围绕新文科的建设展开了积极探索和热烈讨论。基于中国知网收录的研究论文统计，2019年以来学界对于“新文科”建设的探讨持续升温。 截至2025年4月11日，中国知网共收录以“新文科”为主题的文章8710篇。这些研究中，高等教育领域的探索占68.8%。主要集中在学科发展方式、知识生产结构、人才培养模式等方面的新文科改革思路与实践。外国语言文字、中国语言文字、新闻与传 ①杨杰：探究新文科建设的政策保障机制，https://www.cssn.cn/ztzl/jzz/rwln/xj/xkqy/202209/t20220923_5541289.shtml 2 ｜中国高校新文科发展报告（2024） 媒等也是研究所涉的重要领域。这些领域的学者基于所处学科，积极探索新时代新文科建设的新方向。 68.8% 图1-2学术界对新文科主题研究所涉主要领域 数据说明：数据来源于中国知网，研究论文所涉领域基于中国知网提供的文章信息。数据来源：中国知网。 从研究者所在单位看，中国知网收录的相关论文有105篇来自山东大学。北京师范大学、中国人民大学的研究人员也为新文科的建设探索输出了大量研究成果。总的看来，以人文社科见长的综合性大学和语言类、艺术类高校正在成为新文科建设理论研究和道路探索的主力军。 3 图1-3中国知网收录的新文科主题研究论文作者单位Top20 数据说明：作者单位来源于中国知网作者数据。数据来源：中国知网。 从研究的主题取向上看，新文科建设、学科建设、人才培养、建设路径等关键词是研究中的高频关键词。具体到研究的内容和结论上，西南大学副校长崔延强在《文科之“新”与文科之“道”——关于新文科建设的思考》一文中总结道：整体审视我国学者对于新文科建设的思考，主要集中在内涵释读、宏观路径探索以及某一具体专业人才培养三个方面①。 内涵释读上，王铭玉等认为新文科是在新的时代背景下传统文科的转型升级，具备战略性、创新性、融合性、发展性四大特点②；张俊宗将中国语境与立场视为新文科建设的重要前提，他从学科维度、历史维度、时代维度和中国维度分别对新文科的内涵进行了阐述；操太圣通过对全球化、智能化和个性化生活世界的分析，认为新文科建设的焦点在于使科学研究与教育教学回归人的生活世界③。 ①权培培,段禹,崔延强.文科之“新”与文科之“道”——关于新文科建设的思考_权培培[J].重庆大学学报(社会科学版),2021,27(01):280-290. ②王铭玉．高校“新文科”建设:概念与行动［N］．中国社会科学报，2019－03－21(04)． ③操太圣．知识、生活与教育的辩证:关于新文科建设之内在逻辑的思考［J］．南京社会科学，2020(2)130-136． 4 ｜中国高校新文科发展报告（2024） 图1-4中国知网收录的新文科研究论文主题词云图 数据说明：图片基于中国知网文献计量结果绘制，字号大小与关键词词频相关。数据来源：中国知网。 宏观路径探索上，宁琦从人才培养和知识创新两个维度分析了新文科建设的路径，认为重点在于分层分类培养以及打破学科壁垒;周毅等认为新文科建设要以现有文科专业为基础，同时根据科学技术和社会发展的新需求推动教学内容和教学模式的变革①；张江认为进行新文科建设、打破学科界限的关键在于将自然科学的科学精神和科学方法融入新文科建设的实践中;陈凡等指出，新文科建设不应是文理交叉的老调重弹，更要在立德树人方面彰显中国文化的内涵② 专业人才培养上，顾洁③、莫梅锋④、唐衍军⑤等分析了新文科建设背景下新闻传媒 ①周毅，李卓卓．新文科建设的理路与设计［J］．中国大学教学，2019(6):52－59． ②陈凡，何俊．新文科:本质、内涵和建设思路［J］．杭州师范大学学报(社会科学版)，2020(1):7－11． ③顾洁．新文科视域下新闻传播教育的实践与创新［J］．中国新闻传播研究，2019(4):21－30． ④莫梅锋．新文科建设中新闻传播学科的发展方位［J］．新闻战线，2019(16):57－58． ⑤唐衍军．新文科教育引领新闻人才培养理念创新［J］．新闻论坛，2020(2):111－114． 5 学科的创新路径，姜智彬①、王军哲②等则探讨了新文科背景下外语学科面临的新形势与新任务，此外，马世年从中文学科、王兆璟从教育学的角度也分别进行了相应讨论。 总的看来，新文科自提出以来经历了由理论到实践、自上而下、从点到面迅速推开的过程。专家学者和从业人员大胆设想，总结经验，逐步形成了一定的理论体系和实践成果。新文科建设正如火如荼地推进。 ①姜智彬．新文科背景下外语人才培养的定位［N］．社会科学报，2019－04－04(05)． ②王军哲．新文科背景下外语类院校一流本科建设探索与实践［J］．外语教学，2020(1):3－6． 6 ｜中国高校新文科发展报告（2024） 第二章新文科建设项目与平台搭建 第一节新文科研究与改革实践项目 2021年，教育部为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面推进新文科建设，构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系，根据《教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》（教高厅函〔2021〕10号），经单位推荐、网络审核、会议审议、网络公示等，决定认定1011个新文科研究与改革实践项目。这是也是教育部认定的首批新文科研究与改革实践项目。 首批项目中，山东大学有19项获认定，数量领跑全国。中国人民大学有13个项目 获认定。北京大学和天津大学各有12个项目获认定。河北大学是全国唯一一个获认定项目数量≥5的非“双一流”高校。其新文科建设势头可见一斑。 表2-1首批新文科研究与改革实践项目认定数量≥5的高校 学校名称 项目数量 山东大学 19 中国人民大学 13 北京大学 12 天津大学 12 东南大学 11 西安交通大学 10 复旦大学 9 同济大学 9 南京大学 9 中南大学 9 清华大学 8 中国传媒大学 8 对外经济贸易大学 8 浙江大学 8 湖南大学 8 7 表2-1首批新文科研究与改革实践项目认定数量≥5的高校（续表） 学校名称 项目数量 华南理工大学 8 四川大学 8 北京理工大学 7 北京外国语大学 7 中央财经大学 7 中央民族大学 7 吉林大学 7 北京航空航天大学 6 中国政法大学 6 南开大学 6 大连理工大学 6 大连海事大学 6 上海交通大学 6 上海外国语大学 6 江南大学 6 厦门大学 6 海南大学 6 西南财经大学 6 云南大学 6 北京交通大学 5 北京邮电大学 5 北京林业大学 5 北京中医药大学 5 北京师范大学 5 中国人民公安大学 5 中央美术学院 5 河北大学 5 中国人民警察大学 5 8 ｜中国高校新文科发展报告（2024） 表2-1首批新文科研究与改革实践项目认定数量≥5的高校（续表） 学校名称 项目数量 哈尔滨工业大学 5 东华大学 5 华东师范大学 5 上海财经大学 5 上海大学 5 南京理工大学 5 中国药科大学 5 合肥工业大学 5 南昌大学 5 郑州大学 5 武汉大学 5 华中科技大学 5 华中师范大学 5
