第五届乡村小学共同体年会案例研究报告（2025） 探寻乡村学校活力：路径与启示

核心观点与关键数据

• 社会背景：乡村振兴与城市化进程推动乡村教育追求优质均衡发展，但面临布局调整、教师发展及乡村儿童综合素养等问题。
• 政策支持：国家出台多项政策支持乡村教育，如《中国教育现代化2035》、《关于深入推进义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》等，强调城乡教育协同发展和学校办学自主权。
• 挑战：乡村小学布局调整导致数量锐减（2001—2021年减幅达80.4%），教师负担重、待遇待提升，乡村儿童心理健康和学业成绩与城市儿童存在差距。
• 机遇：乡村社会关系紧密、乡土资源丰富，小班化教学优势明显，为特色发展提供空间。

乡村学校活力研究框架

• 概念界定：乡村学校活力指课程教学、学校文化、资源整合等元素共同作用下，呈现的学校整体活跃水平和发展态势。
• 观察框架：从“行动”与“成果”两个维度分析，行动包括健康真实的课程教学、多元平等的治理机制、开放协同的教育生态；成果包括学生身心健康、教师团队协作效能、学校自我更新能力。

乡村学校活力实践案例

• 健康真实的课程教学：云南靖外明德小学、湖北孙家湾小学等通过特色课程体系提升学生实践能力与核心素养。
• 丰富生动的学校文化：四川利州区范家小学、山西闻喜城南小学等通过校园文化建设和治理文化创新，构筑活力机制。
• 多元开放的资源整合：河南乡村教育学习共同体、贵州永燊小学等通过校际合作、跨界合作和社区合作，打破资源壁垒，转化为内生发展动能。

乡村学校活力生成机制

• 影响因素：基本运营保障、自主创新空间、治理结构与机制、乡土文化自觉。
• 典型路径：从问题驱动到特色发展、从散点探索到系统增能、从常态行动到文化重塑。

总结与建议

• 发展方向：乡村学校应走向小而优、小而美，焕发独特活力，提升乡村社区凝聚力，重释乡土文化价值。
• 建议：在课程教学方面开发乡土课程、推行活力教学；在学校文化方面营造儿童友好文化、建设积极向上的教师团队文化；在资源合作方面打破壁垒寻求合作；积极争取政策支持，落实办学自主权，主动寻求社会认同。