未开发的劣势青年在熟练行业学徒制中的潜力

作者 / Patrizia Hasler © 国际劳工组织 2025 著作权归属 4.0 国际（CC BY 4.0） 此作品依照Creative Commons署名4.0国际许可协议授权。参见：https:// creativecommons.org/licenses/by/4.0/用户被允许根据许可证的详细规定进行重用、分享（复制和重新分配）、改编（混搭、变换和基于原始作品进行创作）。用户必须清楚地注明国际劳工组织（ILO）为资料的来源，并指出是否对原始内容进行了修改。未经允许，不得在翻译、改编或其他衍生作品中使用国际劳工组织的徽章、名称和标志。 归因– 用户必须表明是否进行了修改，并按照以下方式引用作品：Hasler, P.未挖掘的弱势青年在熟练手工艺学徒制中的潜力. 国际劳工组织工作论文137. 日内瓦：国际劳工局，2025.© 国际劳工组织. 翻译- 若对此作品进行翻译，必须添加以下免责声明并附带归属说明：这是对国际劳工组织（ILO）版权作品的翻译。本翻译未经ILO准备、审查或认可，不应被视为ILO的官方翻译。ILO对其内容与准确性不承担任何责任。责任完全由翻译的作者承担。 适应- 如果对本研究进行改编，必须附带以下免责声明并注明出处：这是一个国际劳工组织（ILO）版权作品的改编。该改编未经ILO准备、审查或认可，不应被视为ILO的官方改编。ILO对其内容及其准确性不承担任何责任。责任完全由改编的作者承担。 第三方材料- 本创作共享许可不适用于本出版物中包含的非国际劳工组织版权材料。如果材料归因于第三方，使用此类材料的人对与版权所有者协商权利以及任何侵权索赔负有唯一责任。 任何根据本许可证产生的、无法友好解决的争议，应提交联合国国际贸易法委员会（UNCITRAL）仲裁规则进行仲裁。各方应受此类仲裁产生的任何仲裁裁决的约束，作为此类争议的最终裁决。 关于版权和许可详情，请联系：rights@ilo.org.有关国际劳工组织出版物和数字产品的详细信息，请访问：www.ilo.org/publns. ISBN 9789220419007 (印刷版), ISBN 9789220419014 (网络PDF版), ISBN 9789220419021 (epub版), ISBN 9789220419038 (html版). ISSN 2708-3438 (印刷版), ISSN 2708-3446 (数字版) https://doi.org/10.54394/PQRO8797 或者关于其权限，或者关于其边境或边界的界定。参见：www.ilo.org/disclaimer. 本出版物中表述的观点和意见属于作者，并不必然反映国际劳工组织（ILO）的观点、看法或政策。 关于公司和商业产品及过程的名称的提及，并不表示国际劳工组织对其的认可，任何未提及特定公司、商业产品或过程的情况，也不表示不满。 信息关于国际劳工组织（ILO）出版物和数字产品可在以下网址找到：Information on ILO publications and digital products can be found at:www.ilo.org/research-an d-publications 国际劳工组织工作论文总结了国际劳工组织正在进行中的研究，旨在激发对与工作世界相关的一系列问题的讨论。欢迎对这篇国际劳工组织工作论文提出评论，并可通过以下地址发送：rskills@ilo.org. 授权发布：樱木明子，高级技能与就业能力专家 国际劳工组织工作论文可在以下网址找到：www.ilo.org/global/publications/working-papers 推荐引用： Hasler, P. 2025.未挖掘的弱势青年在熟练手工艺学徒制中的潜力, ILO 工作论文 137（日内瓦，国际劳工组织）。https://doi.org/10.54394/PQRO8797 摘要 通过高质量实习提升技能可以帮助年轻人成功过渡到成年，获得可持续、满意且具有回报的工作。然而，即使在瑞士这样具有强大标准化实习体系和良好声誉的国家，过去二十年中平均辍学率仍约为20%。本论文旨在识别优质实习的影响因素，并详细阐述为什么在低声誉的实习中，年轻人的辍学率比热门职业中的年轻人更高。 两位作者与职业领域（建筑和媒体设计）的学徒进行的研究构成了科学基础。第一项研究——在媒体设计领域，一个受欢迎的职业培训领域——发现，培训师的教法和教学法技能，特别是对错误的积极处理、信任、诚实直接的反馈，以及任务的多样性和与工作同事的关系，对培训满意度有显著影响。还发现，影响工作场所能力增长的重要因素与显著影响学校成绩的因素并不相同。 第二次研究——在建筑领域，一个声誉较低的职业培训轨道——比较了终止学徒合同与未终止学徒合同的控制组之间的学徒，以确定影响学徒合同终止概率的因素。错误职业选择和不利的工作与培训条件显著增加了终止学徒合同的概率。 本文更进一步，将两项研究的结果与来自SINUS研究所的两种社会学理论概念相结合，即“社会再生产”概念以及不同的“生活世界”概念；这些社会学概念解释了为什么来自社会经济背景较低的家庭的年轻人属于弱势年轻人目标群体，但当他们特定的需求得到满足时，却与熟练手工艺工作非常匹配。 因此，作者通过提供具体的建议来总结，这些建议旨在政策制定者、雇主协会和工会利用处于不利地位年轻人的未开发潜力，以解决技术贸易中熟练工人短缺的问题。社会公正要求对这一不利群体的年轻人进行长期投资，因为他们不应被落下。他们的人力资本对经济增长以及社会和个人繁荣都至关重要。 关于作者 帕特里齐亚·哈斯勒是一位独立国际高级顾问，专注于职业教育与培训领域。截至2024年，她担任苏黎世理工学院院长一职。在此之前，她曾担任继续教育国家主管，并成为瑞士联邦职业教育与培训大学（SFUVET）管理委员会成员。2013年至2016年期间，她在瑞士土木工程师协会从事教育政策领域工作。此外，她拥有多个教学资格，并在不同学术水平和多种角色中担任教师超过二十年，包括一个 在津巴布韦哈拉雷的教学任务。此外，她在职业教育、融合教育、基于工作的学习、行动能力导向、职业教育社会化以及就业能力等领域的研究方面拥有丰富的经验。她在这些领域发表了多篇论文，并在国际会议上就各种主题发表了多次演讲。在整个职业教育领域多样的角色中，包括总监、政策制定者、研究人员、高级顾问、职业开发者和教师，Patrizia Hasler展现了她将政策、研究和实践整合到职业教育发展中的独特能力。她特别致力于挖掘年轻人的潜力。她拥有职业技术教育的博士和硕士学位。 目录表 引言XX XX 1. 高质量学徒培训07个体特征08任务：工作设计08训练师08团队09课程09发现09培训满意度09自我评估工作总体表现10对特定领域技能的评估10工作相关态度11学校成绩11 XX2 习惯作为文化和社会资本的表达14文化资本14社会资本15 图表目录 图1. 基于工作学习的质量决定因素07图2. 已有市场的SINUS元环境模型17图3. 新兴市场SINUS元环境模型19 表格目录 表1. 回归分析：因变量培训满意度10表 2. 回归分析：工作整体表现因变量10表3. 回归分析：因变量领域特定技能11表 4. 回归分析：因变量态度11表 5. 回归分析：因变量为学校成绩11表6：学徒合同终止预测的优化模型12表7. 退学后重返认证学徒制，单位：月13表8. 已建立市场的SINUS元环境描述18表9. 新兴市场SINUS元环境的描述19 引言XX 瑞士在过去几十年中平均学徒合同终止率为20%，尤其是在吸引来自社会经济背景较低家庭的年轻人的学徒项目中。美容美发和美容护理、酒店、电力和建筑领域的学徒项目辍学率最高。 本文旨在探究为什么这一脆弱且社会弱势的青年群体需要长期职业指导和辅导，以避免在没有任何再入学机会的情况下辍学。他们面临着被社会遗弃的风险，因为他们通常缺乏自我效能感、自尊以及积极的生活态度。社会必须努力通过提供高质量的实习机会来帮助他们，以便他们能够融入劳动力市场，并避免陷入贫困。 工作场所有可能成为这个目标群体完美的学习环境。然而，工作和持续执行具体任务并不能保证学习和能力的提升，或者学徒能够成为专家（Semmer, Barr and Steding 2000）。仅仅是不加反思地执行任务可能产生一些培训效果，但与建设性的学习过程肯定没有任何共同之处。 本文采用多层次方法，结合不同的方法，以获得对弱势青年需求的全面理解。作者进行的两项研究将为识别影响优质学徒制因素提供基础；一项研究探讨了媒体设计领域学徒的培训满意度，特别是公司内部培训师的关键作用（Hasler，未发表；Nägele和Hasler 2011）。第二项研究在建筑领域进行，考察了学徒高辍学率的原因（Hasler 2016）。本文更进一步，将两项研究的成果与两个社会学理论概念相结合，以推导出脆弱青年特定目标群体的需求。 第1节中，质量学徒制的含义通过基于工作的学习的决定因素进行解释。第2节集中于法国社会学家皮埃尔·布迪厄（Bourdieu 1983）提出的社会再生产概念。这一概念有助于理解学校表现的失衡以及这种失衡如何随着每个转变而扩大，从最初的从学校到学徒制或学习的转变开始，并在进入劳动市场的第二次转变期间持续下去。第3节将这一概念与德国SINUUS研究所开发的SINUUSMeta Milieus模型相结合（SINUUS研究所 2024）。该模型应用了布迪厄的理论，即每个人从家庭成员那里继承的价值观念、态度和经验，这意味着他们不是基于内在自由来思考和行动，而是基于他们所属的社会群体。这些社会学发现可以应用于职场世界，特别是职业技能领域的学徒制。在第4节中，将第1-3节综合起来，将质量学徒制和社会再生产与SINUUS Meta Milieus模型相结合。本文在第五节提供建议，以帮助政策制定者、雇主协会和工会吸引并留住在迅速变化的劳动市场中处于不利地位的年轻人。 XX1. 高质量学徒培训 在讨论优质学徒制之前，首先定义“学徒制”这一术语是至关重要的。《2023年优质学徒制建议》（编号208）规定：“‘学徒制’一词应理解为一种受学徒制协议管辖的教育和培训形式，使学徒能够通过结构化和有报酬或以其他方式经济补偿的培训，包括在职学习和脱产学习，从而获得从事特定职业所需的技能，并最终获得认可的资格。” “双重学徒制”一词通常用来表示学习应发生在培训机构进行理论部分的学习，以及在职场中进行理论向具体任务的转化。 然而，在工作中的参与并不能充分实现最佳学习和职业技能的发展。学习被视为一个涉及个人、与任务相关的特征、培训师能力、团队组成和课程（见图1）的主动过程。团队成员也是基于工作的学习的关键。在工作场所，正式的、非正式的和非正式的学习通过反馈和知识获取、适当的沟通工具、辅导和信息获取（Kyndt, Dochy和Nijs 2009）得到促进。 基于对媒体设计与媒体制作领域学徒的研究（Hasler，未发表），可以看出整体满意度和对培训师的满意度具有高度显著的相关性（r= .64）。作者在衡量高质量学徒计划时，考虑了培训满意度、对培训师培训技能的满意度、技能自我评估和学校成绩。对个体、任务、培训师和团队相关因素进行了几项回归分析，以预测上述高质量学徒计划特征。 工作场所学习概念的决定因素（见图1）如下所述，之后将回顾结果。 个体特征 个性变量对学习和学术成就有影响（Bidjerano 和 Dai 2007）。总体自我评价积极的人表现更好，职业生涯更成功，更满意，更能应对压力情况（Judge 2009）。学习是一个依赖于个人特征如自尊、自我效能或坚持性的主动过程。此外，在过去的十年中，职业和教育培训中的能力概念已从以行为导向的技能方法转变为以能力为基础、以产出为导向的方法。知识和技能以及态度被认为是在教学过程中同时发展的，需要综合的