重塑社会规范，普及少女教育：Mamidipudi案例研究
Mamidipudi Venkatarangaiya 基金会经验 雷卡·瓦齐尔是荷兰国际儿童发展倡议高级研究员，而桑塔·辛哈是一位儿童及其权利的倡导者。两位作者都长期参与与玛米迪皮杜·文卡特拉纳亚基金会（MVF）在儿童劳动和教育方面的工作，目前担任少女项目顾问。 本文中的观点是在与我们的同事Bhaskar Goud、Rajendra Prasad、Venkat Reddy和Linda van der Wijk的持续讨论和对话中以及当然的现场动员者（他们是少女项目真正的支柱）的过程中逐步形成的。我们想对匿名外部审稿人提出的深思熟虑且尖锐的评论表示感谢，这些评论极大地提升了本文的质量。最后，感谢Paro Chaujar，她是联合国妇女署的对话者，她愉快且耐心地从委托阶段到出版阶段都关注着本文；感谢Constanza Tabbush的深刻见解；感谢Elisa Acevedo Hernández对编辑协调工作的辛勤付出；感谢联合国妇女署在改变全球南方性别平等和社会规范过程中涉及的复杂流程对话中投入。这为我们提供了一个平台和独特的机遇，让我们分享和反思从MVF工作中涌现出的实践和理论。 建议引用：Wazir, R. 和 S. Sinha. 2024. “重塑社会规范以普遍化少女教育：Mamidipudi Venkatarangaiya 基金会经验。”联合国妇女讨论论文系列 No. 44。纽约：联合国妇女组织。 ©联合国妇女署，2024。版权所有。联合国妇女讨论论文系列国际标准序列号（在线）：25216112 联合国妇女讨论论文系列包括为不同国家和区域背景下的领先研究人员出版物的背景论文而委托的研究。每篇论文在作为本系列出版之前，都受益于匿名外部同行评审过程。 访问该系列文章请点击：https://www.unwomen.org/en/digital-library/publications/2015/7/ discussion-papers-series. 本出版物中表达的观点是作者的个人观点，并不一定代表联合国妇女署、联合国或其附属机构。 由研究与数据部门制作。协调与生产：Elisa Acevedo Hernández 和 Talita Mattos复制编辑：Tina Johnson翻译：安吉琳·哈德曼和维罗尼卡·托雷奇利亚斯版式：劳雷·茹尔瑙德 讨论论文 重新塑造社会规范以实现少女教育的普及： Mamidipudi Venkatarangaiya 基金会经验 第44期，2024年12月 REKHA WAZIR AND SHANTHA SINHA 目录 3. 从MVF的工作中涌现出的概念框架13 4. 建立性别平等和青少年女孩教育社会规范的挑战19 5. 青少年女孩教育及性别规范变革策略22 缩写词和缩略语 CRPF儿童权利保护论坛CSD社会发展理事会MVFMamidipudi Venkatarangaiya Foundation非政府组织 (Non-Government Organization)非政府组织PCMA《禁止儿童婚姻法》PLD合作伙伴：法律与发展儿童性剥削法案（Protection of Children from Sexual Offences）儿童免受性侵犯的保护SMC学校管理委员会SNA社会规范方法 摘要 社会规范方法（SNA）是行为科学领域最新加入的发展实践。它声称是一种科学、更准确、更有效率和更具成本效益的方法，用于识别、衡量和改变有害的社会规范，以期引发集体行为的变革。然而，尽管这种方法在捐赠者、国际机构和政府中的受欢迎程度不断上升，但仍没有系统性的或长期的评估来验证其有效性和可持续性。也没有任何研究来证明其相较于其他现有方法的优越性。本文通过对印度特伦甘纳邦三个地区的民间社会组织——玛米迪皮杜·文卡特拉帕伊亚基金会（MVF）在推动少女教育普及方面的经验进行分析，为社会科学文献中关于社会规范的持续讨论提供了对比。该基金会旨在为特伦甘纳邦三个地区的少女提供普及教育。其项目解决了广泛的障碍，例如性别歧视、童工、早婚、文化障碍、缺乏安全和保障、学校设施不足以及对身体行动的限制，这些都是阻碍少女上学的原因。 涉及的过程。概述了组织在其对规范变化工作的过程中所开发的理念框架，以及其对社会规范的理解如何与其在儿童劳动、教育和性别正义方面的工作相关联地演变。它还明确了在建立性别平等和少女教育的社会规范时遇到的特定挑战，以及用于实现可持续和持久规范变革的相互关联的策略。提供了一个案例研究，说明少女如何在COVID-19大流行期间抵制试图逆转已建立的积极规范的努力，尤其是父母和社区的施加压力，要求她们重返工作岗位或强迫她们过早结婚。 在实地调查中有可信且越来越多的证据表明，MVF的项目导致了可持续的性别规范变化和女孩具体成果的实质性改进。为追踪和回应项目中每个女孩的需求而收集的数据为这一主张提供了定量的证实。这些发现已经通过一项独立研究得到了验证，该研究在多个变量上发现项目中女孩的状况和控制村之间的显著差异，包括女孩在家庭、学校、社区中的地位和在抵制早婚方面的表现。 本文讨论了MVF在转变儿童劳动、教育和性别等社会规范方面所采取的与众不同的社区主导方法，以及多层级的 简历 社会规范方法，作为行为科学领域最新发展的成果，应用于发展实践，旨在成为识别、测量和改变有害社会规范的科学、更精确、更有效和更经济的方法，以推动集体行为的演变。尽管这种方法在捐助者、国际组织和政府中的受欢迎程度不断上升，但尚未进行任何系统性的或长期评估以验证其有效性和可持续性。 此外，尚未进行任何研究来证明其在先前方法中的优越性。本文件通过提出基于印度特伦甘纳邦玛米迪皮迪·文卡塔兰加亚基金会（MVF）经验的替代方案，为当前文献中关于社会规范的辩论做出了贡献。MVF是一个旨在使印度特伦甘纳邦三个地区的少女教育普及化的民间组织。其项目针对大量障碍，例如： 基于性别的歧视、童工、早婚、文化障碍、不安全、学校设施不适应以及身体流动性的限制，这些因素持续导致女孩无法接受教育。 案例研究：在COVID-19大流行期间，少女们如何抵抗试图逆转之前建立的积极规范的努力，特别是抵抗来自父母和社区的让他们重返工作和早婚的压力。 本文件探讨了MVF采取的不同的社区方法来改变与童工、教育和性别相关的社会规范，以及涉及的多层次过程。它介绍了组织在其与规范变化相关的工作中开发的概念框架，并解释了随着其在童工、教育和性别正义方面的工作的深入，其对这些规范的认识是如何发展的。它还提出了在创造平等性别和少女教育的社会规范框架中遇到的具体困难，以及确保规范变化切实可行和可持续的相关联策略。它提出了一种 存在越来越多的可信证据表明，MVF项目导致了性别标准的持久改变，并为女孩带来了具体的改善。为跟踪和回应所有受益于该项目的女孩的需求而收集的数据，以定量方式证实了这一说法。这些结论已由一项独立研究得到验证，该研究发现了项目受益者与对照村庄女孩在不同变量上的重要差异，包括她们在家庭、学校和社区中的地位以及她们对早婚的反对态度。 摘要 社会规范方法是最新的将行为科学引入实践发展领域的方法。它提供了一种更科学、更精确、更有效和更高效的方法来确定、衡量和转变有害的社会规范，以达到改变集体行为的目的。然而，尽管它在捐助者、国际组织和政府中的受欢迎程度不断增长，但尚未进行系统或长期的评估来验证其使用的有效性和可持续性。也没有研究能够证明其相较于现有其他方法的普遍性。本研究通过提出基于Mamidipudi Venkatarangaiya基金会（MVF）经验的替代方案，为科学文献中关于社会规范的持续辩论做出了贡献。MVF是一个致力于在印度特伦甘纳邦三个地区普及少女教育的民间社会组织。在其项目中 探讨了阻止他们上学的大量障碍，如性别歧视、童工、早婚、文化障碍、缺乏适当的安全和学校基础设施以及身体移动限制。 在此文件中，分析了MVF采用的非传统社区方法来转变与童工、教育、性别问题和相关多维过程相关的社会规范。描述了该组织从其工作出发构建的概念框架以及其基于在童工、教育和性别正义领域的实践对其社会规范认识的演变。同时，解释了建立基于性别平等和少女教育的社会规范所面临的具体挑战，以及为实现持续和持久的变革所采用的策略。此外，还包括 关于一群青少年在COVID-19大流行期间如何抵制试图消除已发展起来的积极规范的尝试的研究案例，特别是抵制来自父母和社区的施加压力，以让他们重新加入工作或强制他们过早结婚的尝试。 存在越来越多的来自现场的证据，表明MVF项目已经导致了性别规范的根本性变化以及青少年具体成果的改善。为追踪目的和回应受益者的需求而收集的数据从数量上证实了这一说法。这些结果通过一项独立研究得到了验证，该研究证实了参与者的状况与控制村中少女的状况在多个变量上存在显著差异，包括家庭地位、学校、社区以及反对早婚等方面。 引言 本文将通过对印度特伦甘纳邦的非政府组织Mamidipudi Venkatarangaiya Foundation（MVF）的工作进行发声和曝光，为关于社会规范的持续文献贡献一份力量。1它是对当前在发展理论与实践中取得进展的“社会规范方法”（SNA）所提出的改变行为策略的一种对立面。2MVF于1981年成立为一个非盈利信托机构，致力于解决与社会转型相关的问题。自1991年以来，它一直致力于废除童工和普及教育，在这个过程中，为其在5至14岁年龄段的儿童解决和改变根深蒂固的社会规范问题，同时促进当地变革运动。3建立在多年来消除童工和促进全民接受初等教育的经验和成功基础上，MVF于2014年将其焦点扩展到阻碍青少年女孩（14至18岁）实现中等教育和性别平等的社会规范。4 青少年女孩项目，为本论文提供背景，其目标是在特伦甘纳邦的三个地区（朗加雷迪、维卡巴德和苏里亚佩特）普及青少年女孩的教育。该项目旨在让女孩留在学校（或让她们重返学校），同时解决一系列阻碍她们留校的问题，包括性别歧视、童工、早婚、文化障碍、缺乏安全和保障、学校设施不足以及缺乏身体流动性。目标是所有青春期女孩在项目区域内应能够接受并完成中学教育（包括12年级）。将项目扩展至涵盖14至18岁女孩的普及教育具有重要意义，因为如果没有中学教育，她们无法继续大学学习，无法参与职业培训，并且不符合一系列就业机会的资格。这也是她们容易受到早婚影响的时期，而控制她们流动性、行为和性别的父权规范则以全力发挥作用——这比其他年龄段更为严重。 年轻一代的女孩。少女项目基于一个信念，即有可能改变统治社会的父权价值观，因此项目采取的行动基于改变与社会父权相关的或反映父权的社交规范的可能性。 MVF因其创新且独特的教育及童工观念改变方法获得了认可。连续的外部评估均证实了该项目取得的积极成果。5其三十年来的工作产生了显著而可衡量的量性成果：超过一百万儿童脱离了劳动并进入全日制正规学校就读；1,500个村庄实现了儿童劳动自由，当地所有儿童都在上学；25,000名少女留在了学校；以及预防和阻止了8,000起早婚事件。6同样重要的是所取得的非物质成果。对系统性地社会再生产继承的规范和结构的标准流程提出了挑战；在社会上发生了转变。 为国际运动“停止童工——学校是最好的工作场所”提供灵感和动力，该运动由六个欧洲国家的机构联盟管理，并与世界各地的合作伙伴合作。12 规范和新的想象已被引入被排除在外人群的生活中；当地机构和官员已成为此过程中的合作伙伴。 MVF的工作对安得拉邦的政府项目产生了深远的影响，尤其是对非正规教育中心和夜校的关闭，这些学校原本是为了照顾失学儿童而设立的。相反，在MVF的指导下，政府将童工定义为“所有失学的儿童”，并采用了该组织为从工作中被撤出的儿童开设桥梁课程的策略，使他们能够融入正规教育体系。7 MVF为印度政府在童工和教育政策制定和实施方面做出了重要贡献。它积极参与了“教育权利倡导论坛”——一个由民间社会组织组成的网络，并参与了最终导致《教育权利法》（200
