Technology Teaching and Learning: Research, Experience, and Global Lessons Learned

核心观点

• 技术对教学和学习的影响是复杂的，没有确凿的证据表明计算机本身可以改善学习。许多被推崇的应用程序和软件没有对学生学习产生“可衡量的影响”或“没有显著的差异”，而且确实有研究表明技术对学习有负面影响。
• 在某些条件下，技术可以展示积极的好处：
  • 技术可以弥补教师质量不足：研究表明，接触信息通信技术 (ICT) 可以提高学生的认知能力，使他们能够更快地学习，这在教师质量较差的环境中尤其如此。
  • 技术可以造福特殊群体：研究表明，在特定条件下，技术可以促进学生学习的小到中等程度的提高，特别是对于有特殊需求的学生和幼儿园学生来说。
  • 技术最成功的时候是作为整体教学和学习关键组成部分的一部分：内容、教学、评估和良好的政策、实践和支持比笔记本电脑、软件套件或教师是否能够制作电子表格更重要。
• 成功使用技术——帮助学生以可衡量的更好的方式学习或以其他方式不可能学习——仍然取决于最基本的教学室交易——良好的教学。

关键数据和研究结论

• 全球各地都在努力将技术整合到他们的教育系统中。本报告考察了黎巴嫩、约旦、英国和美国在这方面的努力。
• 报告根据政策、学校中技术的提供、ICT工作的重点、课程整合、教师培训、对ICT的态度、资金和支持将各国教育技术工作分为“新兴”、“试用”和“实现”三个阶段。
• 黎巴嫩的教育技术工作主要集中在“技术采用模式”上，强调提供硬件、软件、连接和资源。最大的挑战是硬件、软件和连接的缺乏，以及缺乏针对教师的持续支持系统。
• 约旦的教育技术工作通过“教育改革知识经济” (ERfKE) 和“约旦教育倡议” (JEI) 两个倡议进行。约旦在扩大基本基础设施、利用公私合作伙伴关系以及将技术融入国家课程方面取得了进展。然而，由于没有修订终端考试制度“塔维希”，教师和学生在课堂中使用技术的程度仍然有限。
• 英国在教育技术方面被广泛认为是全球领导者，其学校普遍配备了技术，并提供了持续的专业发展和指导。英国学校在 learner-centered教学中普遍使用技术，但技术对学生PISA考试成绩的影响仍然存在争议。
• 美国在教育技术方面投入了比任何其他国家更多的资金。美国学校普遍配备了技术，并提供了各种技术设备。然而，美国各州在课程、教学和评估方面存在很大差异，导致技术在低收入学校和富裕学校的使用方式不同。
• 报告还探讨了各种课堂技术及其在教学和学习中的使用潜力，包括：
  • 计算机辅助应用程序：电子表格、概念图和文字处理软件。
  • 基于视觉的应用程序和技术：交互式白板和学生响应系统。
  • 基于互联网的应用程序和技术：在线学习和Web 2.0应用程序。
  • 多媒体应用程序：计算机辅助教学和智能辅导系统以及数字学习游戏。
  • 移动技术：平板电脑和电子阅读器。
  • 辅助技术：帮助有特殊需求的学生访问信息和技术的应用程序。
• 报告最后总结了各国在将技术有效地整合到教学和学习过程中的最佳实践和先决条件，包括：
  • 制定技术使用的愿景。
  • 建立关于教学、学习和技术的共同语言。
  • 制定一个具有明确重点的全国ICT教育政策。
  • 定义和推广多个利益相关者的作用。
  • 排列国家目标和学校期望，以围绕使用技术进行教学和学习。
  • 改变教师评估制度，以反映由以学生为中心的教学和评估支持的技术整合。
  • 确保课堂访问技术。
  • 制定质量教育的标准。
  • 建立强大的领导力。
  • 招募、雇佣和持续培训高素质的教师。
  • 为教师提供各种不同类型的高质量专业发展。
  • 通过帮助教师进行教学设计，将技术整合到课程中。
  • 激励教师使用技术来支持以学生为中心的教学。
  • 为教师提供持续的支持。
  • 建立可靠、有效和严格的评估系统。