2024年青少年STEAM教育研究报告

视野：全球发展概览

• 概念界定：STEAM教育通过跨学科整合，兼顾理论与实践，旨在提升学生解决问题综合能力的教育方式。
• 美国：宏观上关注管理、资金与顶层设计，执行上关注师生培养与内容与时俱进。
• 芬兰：整体宏观教育环境为STEAM教育提供良好土壤，教、学、课程设计发展完备。
• 日本：基本生态由政府与社会多元角色组成，课程设计遵从“编程+X”融合理念。

聚焦：中国发展分析

• 发展驱动力：政策层面配套出台教师、教学、课程多维度政策；人才培养层面我国学科建设逐步发力交叉学科；技术发展层面AIGC、XR等技术发展提升学习体验。
• 行业生态：我国STEAM教育产业主要包含监管政策、赛事活动和核心产业链上中下游。中游企业目前是整个产业发展的中流砥柱，配合监管制定标准，扎根运营赛事活动，向上游拓展研发软硬件与内容，向下游推动STEAM教育理念传播。赛事活动目前是保障行业健康持续发展的基石，但目前还存在公信力存疑、比赛本质价值模糊、现存评价体系单一等问题。整个行业随着人工智能等技术的发展，教育观念、课程建设、师资培养等方面均在持续迭代更新。
• 行业痛点：课程资源缺乏体系化设计，师资缺乏跨学科能力，用户重点追求外化效果。
• 实践内涵：现阶段中国STEAM教育实践中主要分为三类，软件编程类、硬件编程类、科学素养类。
• 市场规模：2024年中国STEAM教育市场规模约为647.1亿元人民币，其中CR5市场集中度约为10-15%。2029年中国STEAM教育市场规模预计增长至1015.1亿元人民币。
• 商业模式：目前市面上主流的商业模式和盈利渠道分别为课程和硬件两大方向。课程类企业中面向C端的商业模式较为成熟，面向B/G端有待进一步发掘；硬件类企业通过赞助赛事成为官方比赛器材提升自身影响力，是目前较为常见的商业模式。除此之外，各企业可通过寻找中小型机构市场定位、校内外业务合作、自身企业业务类型拓展等思路尝试拓展商业模式，提升企业盈利空间。

商业：中国市场实践

• STEAM教育在中国的细分种类：软件编程类、硬件编程类、科学素养类。
• 商业模式分析：
  • 课程类企业：用户分为C/B/G端，服务模式线上线下相结合，服务内容涵盖课程与运营。根据业务起点可分为“以STEAM教育起家”和“将教育范围逐步拓展至STEAM教育领域”的企业。
  • 硬件类企业：主要存在两类企业以STEAM教育相关硬件作为主要业务的企业，第一类是教育类企业，第二类是科技类企业。
• 商业模式探索：
  • 中小型机构的市场定位：仅覆盖某垂类领域教学，或成为校内外沟通运营角色。
  • 校内外合作：校内借助校外力量建设特色，校外借助校内力量实现用户教育。
  • 业务类型拓展：寻找业务互补伙伴激发已有业务能力上限，开发研学业务探索新增业务。

洞察：行业发展思考

• 用户层面：向低线城市和学校拓展。
• 区域层面：尝试多形式出海。
• 范围层面：拓展高教领域。