本研究旨在探索并理解部分家长/监护人反对社会情感学习（SEL）的担忧。研究通过调查问卷和开放式问题收集数据，重点关注对SEL的误解和反对观点。
核心观点与数据
- 研究邀请曾在ACT调查中表达反对SEL观点的家长/监护人参与，最终51人完成问卷。参与者平均年龄49.9岁，72.5%为女性，94.1%拥有学士学位或更高学历。种族构成以白人为主（66.7%），其余为少数族裔（7.8% Hispanic/Latinx，3.9%美国土著/阿拉斯加原住民等）。
- 调查显示，尽管98%的受访者认为社会情感技能（SE技能）可以被培养，但仍有部分人持反对意见。反对观点主要集中在：
- 认为教授SE技能是家长和家庭的责任（89%同意），而非学校（32-39%同意）。
- 担心SEL给教师带来额外负担，或与核心学术内容冲突。
- 部分人希望学校减少SEL，或认为SEL应交由治疗师/辅导员负责。
主要结论
- 最常见的反对理由是希望家长更多参与SE技能培养，而非将责任完全推给学校。
- 仅5名受访者明确提及SEL与政治或批判性种族理论（CRT）的关联，表明该混淆并非普遍现象。
- 研究提出缓解策略：
- 增加家长参与（如家庭教学组件、家长活动）。
- 明确SEL定义，强调其与学术成就和职业成功的关联。
- 确保教师获得充分培训和支持，避免SEL挤占核心课程时间。
研究意义
研究结果表明，反对SEL的主要担忧并非源于对CRT的误解，而是对责任分配、负担和课程冲突的疑虑。通过加强家校合作和明确SEL目标，可有效缓解部分家长的反对情绪。
