高中生从不同来源收集大学信息

2024 年 8 月 Introduction 决定申请哪所大学以及最终选择就读哪一所，对于即将高中毕业的学生来说，这一过程往往充满压力且复杂。学生们会综合考虑多种因素，并且通常会有多个大学选项可供选择。在这个过程中，获得充足且准确的大学信息至关重要，因为正是这些信息帮助学生做出明智的选择并减少不确定性。 在判断中出现错误的可能性，如可能损害其成功的关键决策（Areces等，2016）。先前的研究发现，获取准确和可靠的信息对于避免这些错误至关重要。最新的高校信息更新有助于学生的大学选择决策（Owen et al.，例如，关于大学费用和资助选项 的更准确信息改善了2020年，来自低收入家庭的学生入学情况（Bettinger等，2012）。相比之下，缺乏大学信息可 能是大学入学的障碍。如果学生没有获得准确和充足的大学信息，例如哪些学校可供选择、需要参加哪些预备课程以及如何申请经济援助，他们就不太可能申请并入学。采取 ， 以及如何 (Cunha 等人 ， 2018 年) 。 有广泛种类的帮助性大学信息，从对高等教育系统系统的理解（如关于规范和大学背景下互动文化的知识，Conley, 2010），到大学录取过程和财务援助的信息（Roderick等，2009）。学生从不同的渠道获取这些信息。鉴于互联网上可供选择的大学信息非常丰富，一些学生将互联网作为他们主要的大学信息来源（Owen等，2020）。postsecondary机构通常会提供宣传册并组织校园参观活动，以便学生更多地了解学院（Burdett , 2013）。此外，学生还会考虑与他们有关系的学校内外的人物作为信息来源来了解大学情况（González Canché等，2014）。这些人物来源包括家庭成员、朋友、高中顾问、教师和大学代表。总体而言，年轻人依赖来自亲近人士和其他易于获取的信息来源的支持，如倾向于互联网 (Vertsberger & Gati ， 2015) 。 然而，很少有研究探讨了学生用于收集不同类型被认为有助于了解大学学习资源的来源。大学信息及学生使用哪些来源收集不同类型大学信息？哪种来源对不同类型大学信息最有帮助？不同人口统计学群体在获取信息方面是否存在差异？学生难以找到哪些信息？这些问题的答案可以提供关于如何更好地帮助高中生获取所需大学信息以规划其大学路径的见解。 为了了解高中学生用于获取不同类型大学信息的信息来源，我们在2023年4月联系了11年级和12年级学生的随机样本。我们在调查中要求学生报告他们用来了解大学的信息来源、认为最有帮助的来源以及他们在寻找不同类型大学信息时是否遇到困难。在这份简报中，我们分享了来自2,421名学生的关于他们的大学信息来源的发现（详见附录以获取更多关于学生样本的详细信息）。 大学网站是学生最常用和最有用的信息来源 为了了解高中生获取不同类型大学信息时使用的来源，我们提供了一份常见信息来源的列表，并要求被调查的学生选择他们使用或会使用的来源来收集四种不同类型的资料。这些类型的资料包括：1）大学特征（如地理位置、规模、录取率），2）大学专业或课程设置，3）大学生活（如课外活动、校园文化、就业机会），以及4）大学费用和财务援助（如奖学金、学生贷款）。这些信息来源分为两类，一类是物质来源，另一类是人员来源。物质来源是指学生可以用来收集信息的各种工具、程序和服务，例如大学网站、社交媒体、搜索引擎、大学规划工具和校园参观。人员来源则是学生生活中重要的个体，他们可以为学生提供大学信息，如高中辅导员、教师、家人、朋友和大学代表（详见技术附录，列出了完整的信息来源列表）。对于这四种类型的大学信息，相同的列表适用于所有情况，除了在收集大学费用和财务援助信息时，“查看FAFSA网站”作为额外选项被包含在内。 基于学生的反馈，明显可以看出学生更倾向于使用材料来源而非人力来源。在所有信息来源中，获取每种类型大学信息的前三种最常用来源均为材料来源（详见图1和图3对比）。就材料来源而言，图1展示了每种类型大学信息的三种最常用来源。学生们在获取所有四种类型的信息时倾向于使用相似的材料来源，对于不同类型的这些信息，同一类来源被多次选择。在所有材料来源中，最常用的来源是大学或学校网站，用于收集关于所有四种类型大学信息的数据（范围从69%到82%）。使用搜索引擎是最常用的第二种材料来源，用于获取有关大学特点、专业或课程信息，以及第三常用的来源，用于获取关于大学生活和大学费用及经济援助的信息。大约三分之二的学生（65%）选择了亲自参观校园作为获取大学特点信息的来源，超过一半（54%）则利用这一途径了解大学生活。另外，四分之一的学生（39%）也利用参观校园的机会收集有关专业或课程的信息。此外，60%的学生表示他们通过访问FAFSA网站来了解大学费用和经济援助的信息。 除了他们使用或计划使用的来源外，学生还被要求从使用了超过三种来源的学生中选择每类大学信息的前三最有帮助的来源。图2展示了学生认为对每类大学信息最有帮助的前三材料来源。总体而言，大学或学院官网被认为是了解大学特征、专业或课程以及大学生活最有利的来源。约63%使用了超过三种来源以了解相关资讯的学生认为大学或学院官网和FAFSA官网都是获取学费和财务援助信息的有用来源。希望了解大学特征的学生中有60%、希望了解大学生活的学生中有52%、希望了解专业或课程的学生中有34%认为亲自参观校园是最有用的来源之一。另一个虽未被广泛使用但被认为非常有帮助的材料来源是社交媒体——超过三分之一的学生（36%）认为通过社交媒体搜索可以了解大学生活。 人是不同类型大学信息的重要来源 尽管高中生在收集不同类型大学信息时倾向于使用相似的材料来源（如上文所示），但在使用人员来源方面却呈现出不同的模式。许多学生（从68%到83%不等）表示，他们至少使用了一个人员来源来了解每种类型的大学信息（图3）。学生们倾向于与不同的人交谈以获取不同类型的信息。为了了解大学特点（例如，地理位置、规模、选择性），超过一半的学生（57%）表示他们会与家人（例如，父母、兄弟姐妹）交谈，其次是大约一半（46%）与高中辅导员交谈，以及四分之一的学生会与朋友交谈。为了了解大学专业或课程设置，约三分之一的学生选择了与高中辅导员（34%）或家人（31%）交谈，其次是与大学代表或教职员工交谈（26%）。至于大学生活（例如，课外活动、校园文化、就业机会），最常见的人员来源是当前的大学生，被大约一半受访学生所选择。 (46%)。随后是与家庭成员、大学代表或大学教职员工交谈，每四种学生中就有一人使用这些信息源。为了收集关于大学费用和财务援助（例如奖学金、学生贷款）的信息，略多于三分之一的受访学生（36%）选择与中学辅导员交谈，约十分之三的学生使用大学代表或大学教职员工以及家庭成员作为信息来源。尽管学生在收集不同类型大学信息时使用了不同的信息来源，但最常见的三种信息来源是家庭成员、中学辅导员和大学代表或大学教职员工。 在选择超过三种信息来源的学生中，前三大最有帮助的信息来源如图4所示。最多的学生选择了与在校大学生交谈以了解大学生活，接近一半使用了超过三种来源的学生（48%）认为这一来源很有帮助。尽管与大学代表或教职员工交谈不是使用最多的个人来源，但它被认为是获取关于大学费用和财务援助信息最有帮助的来源（33%）。 主要的学习项目或专业（29%），以及作为了解大学生活第二重要的信息来源（26%）。中学辅导员是另一个排名较高的信息来源，尤其是在了解大学费用和财务援助（33%）、大学特点（27%）以及学习项目或专业（27%）方面。此外，一些学生（比例从16%到23%不等）认为与家人交流有助于收集不同类型关于大学的信息。总体而言，如果我们将图2和图4进行比较，可以看到更多学生认为材料来源比人源来源更有帮助，但某些人源来源也被认为有助于了解不同类型关于大学的各种信息。 某些团体比其他团体更可能使用某些信息源 我们进一步探究了某些 demographic 组群是否比其他组群更有可能使用特定的信息来源。对于每位学生，我们计算了他们是否至少使用过一次某种信息来源来了解任何类型的大学信息。然后， 我们按种族 / 民族 ， 家庭收入和父母教育水平比较了每种信息使用来源。1表1和表2展示了不同子组至少在一种用途上有差异的材料来源和人员来源。在随后的部分中将讨论统计上显著的群体差异。 种族 / 民族 在不同种族/ Ethnic 组群的学生中使用材料来源存在若干差异。最大的差异体现在使用搜索引擎方面，亚裔和白人学生显著更有可能使用这一信息源，而黑人学生则不然。 拉丁裔学生。例如，尽管九成亚裔学生使用搜索引擎了解至少一种大学信息，但约七成（74%）的黑人学生使用了此类资料来源。此外，更多白人学生（78%）亲自参观了校园，而拉丁裔学生这一比例为65%；同时，更多白人学生（95%）而非黑人学生（91%）访问了大学或学院官网。另一方面，与白人学生（57%）相比，黑人和拉丁裔学生（各占64%）更可能通过FAFSA网站了解大学费用和财务援助信息。此外，超过半数的拉丁裔学生（56%）表示他们利用社交媒体收集大学信息，这一比例显著高于黑人和白人学生（分别为44%和45%）。 在人员来源方面，白人学生（61%）和亚裔学生（64%）比黑人学生（48%）和拉丁裔学生（48%）更有可能与在校大学生交流以了解至少一种类型的大学信息。类似的趋势也出现在与朋友交流的情况中。超过一半的白人学生（56%）和十分之六的亚裔学生（61%）与朋友交流以收集大学信息，而黑人学生和拉丁裔学生的这一比例要低得多（分别为36%和45%）。此外，白人学生更倾向于报告使用家庭成员作为信息来源，有四分之三的学生与家人交流以了解大学信息，而黑人学生和拉丁裔学生中有略多于一半的学生报告使用家庭作为信息来源（分别为56%和56%）。然而，更多黑人学生（69%）报告他们与高中辅导员交流以了解至少一种类型的大学信息，而白人学生这一比例为61%。 家庭收入 我们根据学生报告的家庭收入将学生分为两组：低收入家庭（年收入低于36,000美元）和中等及以上收入家庭（年收入36,000美元或以上）。这两组在使用材料和人员信息来源方面存在一些差异。对于材料来源，来自中等及以上收入家庭的学生显著更有可能检查大学或学院网站、使用搜索引擎以及亲自访问校园以了解大学信息，而来自低收入家庭的学生则不太可能这样做。这两组在使用搜索引擎和访问校园的比例上均相差13%。来自低收入家庭的学生中有71%的人显著更倾向于通过FAFSA网站收集有关大学费用和财务援助的信息，而来自中等及以上收入家庭的学生这一比例为59%。 对于信息来源，两组学生倾向于使用不同的来源。来自中高收入家庭的学生比低收入家庭的学生更有可能与家人、朋友以及当前在校大学生交流以获取大学相关信息。例如，大约三分之二（73%）的中高收入家庭学生将家庭成员作为信息来源之一，而低收入家庭学生中这一比例仅为略超过一半（53%）。另一方面，低收入家庭的学生更有可能向高中时期的联系人，包括高中辅导员和教师，咨询有关大学的信息。 来自低收入家庭的学生中有超过三分之二（68%）与高中辅导员交流以获取大学信息，约一半（45%）与高中教师交流，而来自中等及以上收入家庭的学生通过这两种渠道获取大学信息的比例较低（分别为62%和38%）。 父母教育水平 我们也根据学生报告的父母教育水平比较了他们使用信息来源的情况。将学生分为三组：父母/监护人没有大学经历（无大学）、父母/监护人有部分大学经历但未获得四年制院校学士学位（部分大学）以及父母/监护人拥有学士学位或更高学位（大学）。在信息来源方面，父母/监护人拥有学士学位或更高学位的学生显著更有可能使用搜索引擎（86%），而其他两组的比例较低。同样的模式也出现在亲自访问校园的行为上。只有略微更多的父母/监护人拥有学士学位或更高学位的学生表示他们查看了大学网站以了解大学相关信息，而更多此类学生进行了虚拟校园游览，相比之下，父母/监护人有部分