2024年4月发布的Learning Poverty估测涉及对国家层面Learning Poverty数据所基于的数据进行了若干修改。本报告详细记录了这些修改，并展示了自2022年全球发布以来所记录的变化。当前版本提供了125个国家的Learning Poverty数据，基准年份仍为2019年，主要基于评估数据的可用性选择。
核心观点与数据来源：
- Learning Poverty指标结合了失学儿童的比例（就学剥夺SD）和阅读能力低于最低水平的学生比例（学习剥夺LD），强调“更多的教育”和“更好的学习”。
- Learning Deprivation（LD）数据主要来自国际可比学习评估，如PIRLS和AMPL-b。2024年4月发布中，PIRLS 2021、AMPL-b（肯尼亚）等新学习数据被纳入，导致部分国家层面的估计值发生变化。
- Schooling Deprivation（SD）数据主要来自联合国教科文组织统计研究所（UIS）或国家团队报告的入学数据，包括ANER、TNER、NER和GER等。由于UIS停止报告ANER，报告继续使用截至2020年10月的最后可用版本作为临时措施。
数据变化概述：
- 新评估数据添加：肯尼亚（AMPL-b）、科索沃和乌兹别克斯坦（PIRLS）首次获得Learning Poverty估算值。
- 先前评估数据更新：52个国家因新评估数据更新了Learning Poverty估计值，包括澳大利亚、奥地利、中国香港特别行政区、中国澳门特别行政区、新西兰、新加坡等。
- 入学数据更新：49个国家基于注册数据的SD估计值进行了更新或修订，如孟加拉国、中国澳门特别行政区、马达加斯加等。
- 无变化：部分国家因缺乏评估数据或注册定义变化，但Learning Poverty估计值未发生变化。
地区变化：
- 东亚及太平洋地区：主要涉及先前评估数据的更新和入学数据的修订，如澳大利亚、中国香港特别行政区、中国澳门特别行政区、新西兰、新加坡等。
- 欧洲及中亚地区：科索沃和乌兹别克斯坦首次获得Learning Poverty估算值，部分国家因新评估数据更新了估计值，如阿尔巴尼亚、奥地利、比利时等。
- 拉丁美洲和加勒比地区：主要涉及先前评估数据的更新和入学数据的修订，如阿根廷、伯利兹、巴西、智利等。
- 西亚及北非地区：部分国家因新评估数据更新了估计值，如巴林、埃及、伊朗、以色列等。
- 南亚：孟加拉国和巴基斯坦因新评估数据更新了估计值，阿富汗因修订后的入学数据导致Learning Deprivation变化。
- 撒哈拉以南非洲：肯尼亚首次获得Learning Poverty估算值，南非因新评估数据更新了估计值，部分国家因入学数据更新或修订了估计值。
- 北美：美国因新评估数据更新了估计值，其他国家未发生变化。
研究结论：
- 全球近一半的国家缺乏可靠的学习数据，撒哈拉以南非洲地区比例更高，凸显了数据收集的紧迫性。
- 《基础学习行动承诺》和基础学习联盟（CFL）旨在提高学习数据的可用性，通过协调各国、捐助者和发展伙伴共同推进。
- 2024年4月发布的Learning Poverty数据为125个国家提供了最新估计值，反映了全球学习状况的动态变化。
