网络自习室中青年的陪伴行动与空间权力实践

本文以D平台“陪伴学习”直播为例，通过14个月的网络民族志，探讨了青年基于数字媒介开展陪伴学习行动的策略、困境及空间权力实践。研究发现，青年主要通过两种模式实现陪伴与监督：

1. 全景敞视模式：

• 青年利用数字媒介装潢行动空间，张贴行动符号，实现“睹物思人”和“托物言志”，建构多元、流动、参与式的空间权力关系网络。
• 数字媒介的介入使陪伴学习行动具有表演属性，形成“前台”（直播间）和“后台”（现实生活）的混合体。
• 青年设立粉丝群等“中区”来缓解空间动荡，但外界观众的侵入仍可能导致空间崩塌。
• 青年通过数字媒介的可见性、互动渠道和行动符号等，夺回书写权力，使全景敞视空间成为自我修炼场。

2. 独景窥视模式：

• 青年利用数字媒介进行隐秘的隔屏窥视，观察学习者及其生活状态，并观看其操控屏幕的行为。
• 网络自习室提供公开的一对一监督机制，使监督和陪伴有序化，并参考现实世界中的权力实践方式，如“打卡”和“记工分”，进行权力盗猎。
• 青年通过数字媒介的缓冲带，应对空间中的越轨现象，维护行动正当性。

研究结论：

• 青年陪伴学习行动中的空间权力实践，是他们对抗空间压缩、提升效率、赢得更多时间的媒介化生存策略。
• 数字媒介在青年的陪伴学习中释放了极强的行动者“魅力”，使其能够装潢行动空间、张贴行动符号、组织一对一的陪伴邀约，并具有转义者的多义性。
• 青年联合数字媒介开展的空间权力实践，彰显了他们对所处社会网络的理解，以及他们提升自我能力、追逐自我目标、强化自我主体性的行动力和组织策划能力。