无形的教育心态发展对 Pedagogies 的语境理解(汉)

无形的脚踏思想：发展对踏板的上下文理解

核心观点

这篇论文探讨了“教学方法”定义的多样性，以及无形的教学心态如何影响教师的教学选择。文章强调了在本地背景下定义教学方法时考虑文化、当地教育生态系统和学习理论的重要性。

关键数据和研究结论

• 全球受教育机会有所增加，但可持续发展目标 4（SDG 4）仍未实现。到 2030 年，只有六分之一的国家能够达到普及高中完成率的目标。
• 联合国转型教育峰会强调通过转变教师课堂实践来提高学生的学习能力。
• 文章提出了一个工作定义：教学是文化、当地教育生态系统和学习理论之间的互动，这些因素塑造了教师的教学方式和学生的学习方式。
• 无形的教学心态包括文化、地方教育生态系统和学习理论。
• 文化因素，如价值观和传统，会影响教师的教学选择。
• 当地教育生态系统，如政策、课程和评估，也会影响教学实践。
• 学习理论，如行为主义和建构主义，指导教师的教学方法。
• 文章建议采用过程导向的研究方法来更深入地理解无形的教学心态如何影响教学选择。
• 文章强调采用本土化和合作研究方法来研究教学改革的重要性。

论文结构

• 工作文件一：探索不同的“教学方法”定义，强调无形的教学心态对教育改革的重要性。
• 工作文件二：解释为什么需要审视无形的教学观念以指导当地的教学改革议程。
• 工作文件三：概述合作研究方法如何帮助确保教学研究考虑了无形的教学心态，并对当地环境做出了回应。