美国学校要从 COVID - 19 中完全康复需要什么

教育实践 美国学校要从COVID-19中完全康复需要什么 学习延误，心理健康下降，缺勤：在大流行之后，美国K - 12学生面临重大挑战。学校必须优先考虑投资，以最好地满足他们的需求。 作者：杰克·布莱恩特、艾弗里·剑桥、艾玛·多恩和吉米·萨拉卡萨尼斯 他们中的许多人错过了重要的学习里程碑，并在资金有限（且可能减少）的情况下面临这样做的压力，小学和中学紧急救济基金（ESSER）的资助窗口将于2024年9月关闭。由于学区努力考虑他们的预算，他们需要了解如何优先考虑经过验证的干预措施的投资，以解决学生面临的相互关联的挑战。 大多数K-12学生intheUnitedStateshavereturnedtotheclashroomandtoasemblanceofanormallearningenvironment.Yettheycontinuestobattlechallengesrelatedtothepremission.Ouranalysisshowsthatnational,anestimated1700万学生有超过半年的大流行相关的学习延迟，1600万需要心理健康支持的学生没有得到它，1500万学生长期缺席。1这些挑战是相互联系和相辅相成的：学生的精神状态不有利于学习或根本不存在 下面，我们概述了这三个挑战，每个挑战的亮点示例以及可能采取的措施 对于州，地区和慈善机构，以扩大干预措施，以达到更大比例的有需要的学生（见侧栏，“超越ESSER为干预措施提供资金”）。 In school cannot participate in learning recovery interventions.Therefore, the three challenges should likely be tackledtogether — and soon. 与此同时，学区承受着巨大的压力-为学生提供成果的压力， 超越ESSER为干预提供资金 通过这样做，学校和学校系统可能有机会嵌入新的干预措施和做法，并建立实施能力，这不仅可以应对本文提出的挑战，而且还可以弥补美国存在的长期存在的机会差距几十年。2 大流行造成的。然而，1900亿美元的ESSER资金中有43％已经花掉，并且另有15%预算。1因此，各州和地区可能需要计划超出ESSER的资金和时间段的努力，以帮助学生完全康复。 我们的分析与当今挑战相关的现有亮点表明，从理论上讲，申请剩余的中小学紧急救济基金(ESSER)资金从战略上讲，经过验证的大规模保真度干预措施有可能恢复90%的学习延迟 普遍存在的学生挑战和亮点 学习延误 学习延误，心理健康下降和旷工现象为当今的学生带来了真正的挑战。学校有机会通过应用从现有亮点中吸取的教训来解决这些问题。 全国有超过1700万学生经历了半年多的与流行病相关的学习延迟（图1）。2如果没有干预措施来支持他们的康复，每个学生的终生收入估计可能会损失54,000至69,000美元。3 超过1700万学生有半年以上的学习延误。 按州划分，2019年至2022年之间学习延迟超过半年的学生，%1 麦肯锡公司 亮点。在采用高质量的教学材料（HQIM）和一致的专业发展之后，一些州和地区的学习恢复速度加快；提供高质量，高强度的辅导4；并将学年延长到夏季或强化学习学院。 同时，田纳西州的地区和明尼苏达州的圣保罗公立学校都看到了明显的学生学术收益 of high - quality tutoring. The State of Tennessee isaddressing shorts of qualified tutorors by relearingplaybooks to help districtions partner with communityorganizations to launch tutoring HQIM与高质量的专业发展相结合已经证明了有效性提高学生的国家评估分数。并且考虑到HQIM在成本上与低效能材料（不包括转换成本）相当，它们是预算中性的。内布拉斯加州和路易斯安那州在采用高质量课程后，学生的数学和阅读成绩有了显着提高。内布拉斯加州使用ESSER II资金为所有公共和非公共小学提供免费访问ZearMath的数字学习平台。 计划并为导师提供培训。8大约有50, 000名田纳西州学生在第一年参加了辅导计划，从而使幼儿园至二年级的学生平均一年的学业增长了三分之一。9圣保罗公立学校为WINN（我现在需要什么）计划预算了180万美元，该计划将苦苦挣扎的小学生与顶尖的阅读老师配对。平均而言，三年级的WINN学生增长了60％在州评估分数中，与非参与者相比增加了40%。10 中学。5内布拉斯加州近500所学校中的9, 000多名教育工作者在2020 - 21和2021 - 22学年使用了Zearn Math。一贯使用它的学生看到他们的数学成绩增加了不使用的学生的2.5倍。6路易斯安那州在使用部分ESSER资金以扫盲筛查员和阅读课程科学的方式投资HQIM之后，看到了与2019年相比，2022年四年级国家教育进步评估阅读分数提高了2分以上（相比之下，2019年至2022年全国四年级阅读分数下降了3分）。该州预计到2027年将提高10分以上。7 虽然我们仍在等待夏季和强化学习学院的可量化的大流行后结果，但前期的努力显示出积极的成果。例如，在大流行之前，马萨诸塞州的劳伦斯公立学校启动了加速学院，在学校假期为学生提供补充强化教学和辅导，将苦苦挣扎的学生与小团体环境中高效的教师配对(师生比例约为10比1)。该计划在头三年中，马萨诸塞州综合评估系统的数学成绩中位数增加了17％。11 在德克萨斯州的圣安东尼奥，已经接受了心理健康急救培训，以更好地支持和确定学生的需求。17夏威夷发起了一项远程医疗工作，确保该州295所学校的大约170, 000名学生将免费获得虚拟的一对一心理健康咨询服务。18 心理健康 从2020年到2021年，42%的高中生报告经历了持续的悲伤或绝望的感觉，10%的人报告曾试图自杀（2017年分别为31%和7%）。12目前，估计有1740万K - 12学生有心理健康需求，但根据目前的心理健康，只有110万学生可以在学校获得服务提供商能力。13这意味着超过1600万名有心理健康需求的学生得不到服务在学校。14尽管2023年有关心理健康需求的数据仍在出现，但轶事证据表明，在学生完全回归一年多之后，改善有限在人的学习。15 加利福尼亚州和佐治亚州的亨利县都发展了非传统的心理健康支持角色，以减轻人力资本挑战。通过加利福尼亚州更广泛的儿童和青少年行为健康计划的健康教练计划，新的或现有的副学士学位或学士学位持有者可以将教育学习计划与400小时的结构化行为健康领域实习配对。这个节目，就是。 将于2023年秋季开始，在五年内投资3.6亿美元，有可能扩大心理健康专业人员的渠道。19亨利县增加了一项心理健康 亮点。学生心理健康的干预措施存在一个连续体，从提供给所有学生的预防性支持（第一层）到提供给最有需要的学生子集（第三层）的急性干预措施。在这个连续体中出现了亮点。 and - wellness facilator to every school in the district. Theseindividuals can support students ’ mental health by teachingtechniques for managing anger and anxiation, enteringconnectivity, and其他行动。20 有证据表明，增加心理健康服务和训练有素的专业人员的可用性和获取，有助于防止可避免的心理健康危机。肯塔基州的Plasi县学校实施了一项通用筛查工具试点，该工具确定了另外16％可能需要支持的学生，并增加了为这些学生提供服务的学校心理健康临床医生的数量。16近900名教育工作者 随着各地区可以通过刺激资金来补充常规预算的时期结束，对学校心理健康支持的医疗补助报销可能有助于扩大访问范围。 最近颁布了这方面的政策，将为参加该州Medi - Cal管理式护理计划的学生报销以学校为基础的精神医疗费用。21 在路易斯安那州，各地区通过恢复性的环绕措施解决了长期缺勤问题，例如发起有关出勤的积极宣传活动，并从2021年夏季开始增加致力于降低缺勤率的工作人员。该州的长期缺勤率从2020 - 21学年的28％上升到2021 - 22学年的比例为19%，接近大流行前的16%。27 旷工 在2021 - 22学年，估计有1500万学生长期缺席。22这意味着大约三分之一的学生每两周至少失踪一天，这表明发病率急剧增加 长期缺勤：从2018年到2019年，估计有800万学生长期缺勤。早期证据显示这种趋势减弱的迹象有限。23缺勤可能会产生重大影响：犹他州教育政策中心的研究发现，长期缺勤的学生 增加与家庭的互动也可能有助于遏制旷工。康涅狄格州通过家访和与长期缺勤或长期缺勤风险较高的学生家庭的个人互动来降低长期缺勤率，例如从初中过渡到高中的学生。28佐治亚州富尔顿县向在2020 - 21年学校期间长期缺席或有长期缺席风险的学生家庭发送了数千条短信和邮件。 达到年级阅读标准的可能性要低1.7倍，辍学的可能性要高7.4倍 学校。24根据我们的分析，这使得大约200万学生在毕业前辍学-几乎是大流行前的两倍。 据估计，该地区9万名学生的缺勤人数为8, 000至18,000人。29 亮点。尽管导致旷工的许多因素可能超出了学校的控制范围，并且遏制旷工的努力仍在出现，但一些做法正在显示出重新吸引学生的希望。 规模可能需要什么 包括巴尔的摩市和萨克拉曼多市在内的一些地区正在探索更透明和可操作的数据实践。根据巴尔的摩的共享数据协议，儿童福利工作者 Here we focus on scaling bright - spot interventions inlearning delay, given that this area currently has the broadevidence base for the costs and effects of tested solutions.More research is needed to understand the investmentsnecessary to scale mental - health and ab并了解如何设计全面的干预措施，以说明学习，旷工和心理健康之间的相互作用。 监测出勤数据，每月能够确定700名儿童获得更多社会服务。25萨克拉曼多市开发了一个新系统，使该地区能够更好地跟踪和分析出勤率-从而确定需要干预的学生。在试点学校中，长期缺勤率平均下降了2％。26 22关于慢性旷工的全国综合数据目前不可用。因此，这是通过将来自加利福尼亚州，康涅狄格州，佛罗里达州，乔治亚州，爱荷华州和路易斯安那州的报告的慢性旷工数据作为美国人口的代表性样本进行缩放计算得出的估计值。23Jonaki Mehta，“自从大流行破坏了出勤率以来的3年，孩子们仍然没有上学，” NPR，2023年3月2日。通过缩放来自加利福尼亚州，康涅狄格州，佛罗里达州，乔治亚州，爱荷华州和路易斯安那州的州报告的长期缺勤数据作为美国人口的代表性样本进行计算。24“犹他州的长期旷工”，犹他州教育政策中心，犹他大学，2013年9月26日。25“与儿童福利系统的数据共享”，出席工作，2011年9月。26“萨克城：第一，聚焦基础设施”，考勤工程，2020年5月。27“专注于恢复性方法的全州战略正在改善路易斯安那州的出勤率，”出勤工作，2022年12月1日。28对Covid - 19时代长期缺席的学生进行家访的有效性评估，康涅狄格州教育研究合作中心，2022年12月31日。29案例研究：通过让家庭成为学生成功的合作伙伴来提高出勤率，富尔顿县学校和