2023大湾区IB学校发展研究报告

引言INTRODUCTION 国际文凭组织（the International Baccalaureate Organization, 简称 IBO）是一个经联合国教科文组织注册的非赢利国际教育基金会，创立于 1968 年。IB 面向全世界 3 至 19 岁的儿童和青少年提供四个国际文凭教育项目。IB 项目通过内容广泛、综合、平衡的课程及富有挑战性的学生评估，专注于为学生提供高质量的国际教育，旨在帮助 3-19 岁的孩子开发智力、身体、情感和社交方面的能力，培养适应高度互联 , 飞速发展的全球化世界所必须的知识、概念、技能、态度、情怀，践行全人发展、终身学习和国际情怀的核心理念 , 培养全面发展、善于学习、有社会责任感和国际情怀的人。 在中国，IB 教育理念由于适应我国创新性人才的培养需要，获得越来越多的学校、家长和学生认可。许多中国国际学校开始开设 IB 项目，成为 IB 世界学校（IB World School）。而使用国内教育大纲的学校，也愿意借鉴 IB 的教育理念和教育方法。自中国台湾美国学校于 1981 年首次获得 IB 授权以来，40 余年间中国 IB 世界学校的数量和分布范围不断扩大。 其中，在中国人均 GDP 最高、开放程度最高、经济活力最强的区域之一——粤港澳大湾区（Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area，简称大湾区），IB 的发展趋势尤为显著。随着近年来粤港澳三地交流不断加深、国家政策的支持、以及资源加速流通等因素，湾区经济、教育、创新实力不断增强，IB 世界学校的数量占比在全国范围内保持稳定。在中国香港、中国澳门、中国台湾，国际学校数量在香港的数量居多，其次是台湾和澳门。截止至 2023 年 5月，湾区 IB 世界学校数量总和占中国 IB 世界学校的 37.9%。 纵观历史，“粤港澳大湾区”从学术界的讨论到地方政策的考量，再到国家战略的提出，历时 20 余年；近年来，中共中央、国务院等机关围绕大湾区的发展，发布过以创新与创业、教育、对外开放、金融商贸与社会民生为核心的政策，对大湾区民生情况进行扶持、发展与完善。 本报告以大湾区 2023 年 IB 学校发展为研究主题、以中国大湾区 IB 世界学校为研究对象，共分为五章，分别为第一章：IB 项目总览；第二章：大湾区发展现状及政策支持；第三章：数据视角下的大湾区 IB 世界学校；第四章：标杆案例研究——广东顺德德胜学校 ( 国际 )；第五章：未来展望及趋势。研究报告通过对广东省以及香港和澳门地区的 IB 世界学校从发展历程、办学背景、地域分布、师资水平、学费水平等维度进行详细对比分析，并结合大标杆案例校——广东顺德德胜学校（国际）的培养理念、创新举措及成果作为案例分析和展示，对大湾区 IB 世界学校的现状和未来发展趋势进行了深入分析和判断。 在 IB 教育领域，德胜教育旗下广东顺德德胜学校（国际）拥有较为突出的实践经验。本报告以德胜学校（国际）为案例，从教育理念、课程、师资及办学优势、创新举措及所获成果等角度分析学校 IB 教育办学经验与实践。德胜学校（国际）仅用 2 年时间即获 IB DP认证，学校 IB 均分连续三年领跑湾区。凭借卓越的办学实力与办学成绩，德胜学校（国际）一跃成为湾区 IB 名校。本报告希望通过分享学校的理念、优势和特色，助力中国 IB 世界学校升级。 001第一章IB 项目总览013一、IB 国际文凭项目013（一）IB 教育理念013（二）IB 教育结构015（三）IB 项目构成及评估方式0151. PYP 项目0161.1 IB PYP 项目简介0161.2 IB PYP 项目的评价体系0172. MYP 项目0172.1 IB MYP 项目简介0172.2 IB MYP 项目的评价体系0183. IB DP 项目0193.1 IB DP 项目简介0193.2 IB DP 项目的评价体系0204. IB CP 项目0214.1 IB CP 项目简介0214.2 IB CP 项目的评价体系022（四）IB 世界学校的授权与持续发展023 引言 1. IB世界学校授权流程和标准0232. IB对 IB世界学校的发展支持0253. IB世界学校的周期性再评估026 二、IB 教育全球发展历程027 （一）IB 的缘起 （二）IB 的改革与发展028 （一）IB 教育在中国大陆的发展历程030（二）IB 教育在中国大陆的发展瓶颈和局限030（三）IB 教育与中国课程的融合实践0311. IB世界学校课程融合实践的必要性0312. IB世界学校课程融合实践的开展032（四）IB教育在中国的发展现状034 1. 授权数量分析035 1.2 IB MYP0371.3 IB DP0381.4 IB CP0391.5 总结040 2. 地域分布分析 2.1 2022全国 IB世界学校地域分布状况分析041 2.2 全国 IB世界学校在地域分布上的发展状况分析042 2.2.5 未来分布趋势——香港持续领先、上海等地将占据新一轮优势044 第二章大湾区发展现状及政策支持047 一、大湾区由来及发展现状047 二、政策支持049 （一）国家政策支持0491. 创新与创业领域：减轻科研经费压力，搭建创业创新平台0492. 教育领域：教育合作与人才高地建设并行0503. 对外开放领域：优化对外开放渠道，巩固大湾区海运口岸布局战略0514. 金融与商贸、社会民生领域：打造优质投资环境、便利宜居环境052 （二）大湾区政策支持0531. 创新与创业领域：搭建创新创业平台，发布利好措施0532. 教育领域：深化合作，联合打造大湾区教育和人才高地0543. 金融与商贸、社会民生领域0574. 总结058三、大湾区发展展望058第三章数据视角下的大湾区 IB世界学校059一、广东省 IB世界学校分析059（一）广东省 IB授权学校总体概况0591. 授权数量分析0611.1 IB PYP0611.2 IB MYP0621.3 IB DP0631.4 小结0652. IB项目及 IB世界学校地域分布分析0652.1 IB项目地域分布情况0662.1.1 PYP项目0662.1.2 MYP项目0662.1.3 DP项目0672.1.4 小结0682.2 授权学校地域分布增长趋势068 3. 师资水平状况分析0693.1 广东省 IB世界学校师生比现状0703.2 广东省 IB世界学校外籍教师比现状0713.3 广东省 IB世界学校高学历教师比现状0724. 学费水平状况分析0744.1 各城市 IB世界学校学费对比分析0744.2 民办与外籍 IB世界学校学费对比分析075（二）广东省与北京、上海市对比分析0751. 广东省与北京市对比分析0751.1 授权学校数量、办学性质、项目分布、增长趋势对比0751.2 地域分布对比0772. 广东省与上海市对比分析0792.1 授权学校数量、办学性质、项目分布、增长趋势对比0792.2 地域对比分析0813. 广东省与北京、上海市师资对比分析0833.1 师资水平对比分析0833.2 学费水平对比分析083二、香港、澳门地区 IB 世界学校总览084 （一）香港地区 IB世界学校分析0841. 数量分析084 1.2 IB MYP0871.3 IB DP0881.4 IB CP0891.5 小结089 2.1 IB世界学校分布情况090 2.2 IB项目分布情况090 2.3 授权学校地域分布变化094 3.1 香港 IB世界学校师生比现状0943.2 小结095 4. 香港地区 IB世界学校学费水平状况分析096 4.1 香港各地区 IB世界学校学费分析0964.2 香港公办、民办 IB世界学校学费对比分析096 （二）澳门地区 IB世界学校分析097 1. 授权时间、数量及办学性质分析097 一、依托德胜教育集团，谱写一体化办学新篇章102 二、高起点再出发，走在广东 IB教育创新发展前沿102 三、坚定贯彻 IB理念，大胆发展特色实践103 （一）IB课程体系发展1041. 一体化课程探索1042. 课堂教学模式创新1053. 学生评估体系建设106（二）师资团队建设1061. 师资发展现状1072. “以学生为中心”的师资建设1072.1 管理制度创新1082.2 培训资源创新1093. 团队凝聚力打造109（三）办学特色打造1101. 培养双语双文化能力110 2. 培养科研素养与创新能力1133. 推行“公仆型”领袖服务理念1164. 建立社会责任感118四、全人教育体系发掘潜力，优秀办学成果享誉湾区119（一）IB课程体系发展119（二）德胜学子综合素养现状1201. 双语双文化成果1202. 科研创新成果1213. 领袖培养成果122（三）德胜学子升学成绩总览122五、打造湾区 IB名校，赋能学生未来发展123第五章未来展望及趋势125 （一）新时代“教育、科技、人才”三位一体具有战略意义高度125（二）国家发展要求创新人才培养成为未来教育发展核心126（三）国际教育呼吁积极创新的未来教育127（四）“创新人才高地”成大湾区发展重要战略目标128 二、品牌优势将成为国际学校核心竞争力129 （一）国际化教育步入“同质化竞争时代”130（二）国家政策加快国际教育治理步伐130（三）把握打造品牌优势的关键途径131 （四）具备高端品牌形象的国际学校更受家长群体认可131 三、大湾区国际学校将在粤港澳双向交流背景下加速发展132（一）人才流通升级国际化人才培养模式132（二）教育交流推动优质教育资源涌入133四、大湾区 IB世界学校崛起，IB课程将成主流135（一）大湾区 IB世界学校增长迅速135（二）IB世界学校成绩屡创新高135五、领导力将成为国际教育重要培养目标136（一）领导力成 21世纪核心素养137（二）领导力为学生未来发展助力137（三）国际化教育应重视学生的领导力发展138（四）具备领导力的学生更受世界名校青睐139六、中国传统文化融入国际课程将成为新趋势140（一）传统文化培养成为我国教育重点任务140（二）国际学校应自觉肩负文化传承重任141（三）传统文化融入国际课程为学生赋能142七、结语142（一）国际教育发展态势一片向好142（二）国际教育将呈现出五大主流趋势143（三）德胜学校（国际）将为更多 IB学校的建设发展提供经验借144 第一章 IB 项目总览 一、国际文凭项目 国际文凭组织（the International Baccalaureate Organization, 简称 IBO）是一个经联合国教科文组织注册的非盈利国际教育基金会，创立于 1968 年，总部设在日内瓦，在新加坡、布宜诺斯艾利斯和纽约分别设有办事处。[1] IB 面向全世界 3 至 19 岁的儿童和青少年提供四个国际文凭教育项目：国际文凭小学 项 目（IB Primary Years Programme， 简 称 PYP）、 国 际 文 凭 中 学 项 目（IB Middle YearsProgramme，简称 MYP）、国际文凭大学预科项目（IB Diploma Programme，简称 DP）和国际文凭职业先修项目（IB Career-related Programme，简称 CP）。IB 国际文凭课程通过内容广泛、综合、平衡的课程及富有挑战性的学生评估，专注于为学生提供高质量的国际教育，旨在帮助 3-19 岁的孩子开发智力、身体、情感和社交方面的能力 , 培养适应高度互联 , 飞速发展的全球化世界所必须的知识、概念、技能、态度、情怀，践行全人发展，终身学习和国际情怀的核心理念 , 培养全面发展 , 善于学习 , 有社会责任感和具有国际情怀的人。 由于 IB 国际文凭课程先进的理念和在全球日益增强的社会影响力 , 它也被公认为是“成熟的国际化素质教育”,