2030 年员工: 未来准备的教学

2030 年员工:未来准备的教学赞助商: 2030 年员工 ： 面向未来的教学2© 经济学人智库有限公司 2020Contents3关于研究4执行摘要7简介 ： 21 世纪的教学8第一章教与学的新时代8教学的中心性9无限和超越9图 1 ： New Bloom10图 2 ： 通电11第二章 ： 从内部改变11在先锋队12图 3 ： 一代人的声音12 建设未来13第三章弥合差距 ， 开辟通往 2030 年的道路13 图 4 ： 在职学习13图 5 ： 准备起飞14图 6 ： 社会支柱15人才瓶颈15挖掘职业生涯中后期人才 ： 从现在开始学习16培训势在必行17图 7 ： 多样性问题17图 8 ： 断电18终身支持教师20结论 ： 复杂问题的灵活策略22附录 ： 调查结果 2030 年员工 ： 面向未来的教学3© 经济学人智库有限公司 2020关于研究2030 年的员工 ： 面向未来的教学是由 Microsoft 赞助的《经济学人》智库报告。它根据对早期职业和学生教师的调查 ， 探讨了到 2030 年教学将如何改变在小学和中学 ， 专家访谈小组和学术文献综述。该调查涵盖了课程改革 ， 教学实践 ， 技术和工作场所环境 ， 调查了十个国家 / 地区的 1, 034 名早期职业 （ 500 名 ） 和学生 （ 534 名 ） 教师。1我们还要感谢以下专家的见解 ：•托马斯 · 阿内特,Christensen 研究所高级教育研究员•Diana Hincapi é,经济学家 ， 教育司 ， 美洲开发银行•Lucy Kellaway,联合创始人 ， 现在教 ； 前专栏作家 ，金融时报•Sal Khan,创始人 ， 可汗学院•Dirk Van Damme,经合组织教育和技能局高级顾问•Esther Wojcicki,终身教师、记者和作家•赵勇,堪萨斯大学教育学院杰出教授迈克尔 · 戈尔德是这份报告的编辑。作者是亚当 · 格林。1澳大利亚、巴西、加拿大、芬兰、德国、波兰、韩国、阿拉伯联合酋长国、英国和美国。 2030 年员工 ： 面向未来的教学4© 经济学人智库有限公司 2020执行摘要世界各地的教育工作者正在努力使学校教育现代化，以更好地为 21 世纪的年轻人做好准备。个性化和自我导向的学习，社交和情感技能以及探索学科之间联系的 “基于问题的 ” 学习只是进步教育者努力使年轻人适应当代现实的几种方式。与此同时，随着新一代的进入，教师队伍正在发生变化。professional and today ’ s working queet across into management or begins to shape education policy. so - called Generation Z - defined as those born after 19972- 成为 2019 年最大的一代。3这些人会带来什么想法和观点 ？ 他们的专业期望 ， 目标和关注点是什么 ？ 是否有足够的新教师来交付改革议程并减少教育部门的流失 ， 倦怠和流失 ？由微软赞助的经济学人智库对 10 个国家的 1, 034 名早期职业和学生教师进行了调查 ， 以评估他们对职业未来的态度和预测。调查涉及教育的许多方面 ： 教学实践 ； 技术的作用 ； 工作条件和资源 ； 和人口趋势。他们的观点 ， 结合专家访谈小组和全面的文献分析 ， 为塑造未来劳动力的因素提供关键见解。2Michael Dimock ， “定义世代 ： 千禧一代结束和 Z 世代开始的地方 ” ， 皮尤研究中心 ， 2019 年 1 月 17 日。3Anne Gherini ， “Z 世代即将超过千禧一代。这将如何影响商业世界 ” ， Inc. ， 2018 年 8 月 22 日。 2030 年员工 ： 面向未来的教学5© 经济学人智库有限公司 2020下一代教师支持提供 21 世纪教育所需的改革。从重新设计课程为了利用新颖的教学实践 ， 从增强技术到更具活力的学习空间 ， 调查受访者在很大程度上支持渐进式改革。•几乎所有受访者都同意 ， 教育的目的必须转变为帮助学生了解如何收集 ， 解释和应用信息 ， 而不仅仅是学习信息。•大多数 （ 60 ％ ） 认为到 2030 年新教师将增加对技术的使用。一半的人预测他们将更多地专注于教授社会价值观和多样性 ， 近一半 （ 48 ％ ） 的人希望更多地关注社会和情感学习。•如果有机会 ， 早期职业教师甚至会重新考虑物理当被问及他们将如何向学校分配 10 万美元的赠款时 ， 第一要务是 “更好的物理学习空间 ” 。然而 ， 教师没有配备他们提供下一代教育议程所需的技能和工具 - 乐观情绪可能正在逐渐消失。新兴的劳动力认为教师可以塑造学生的成绩 - 十分之八的人认为好的老师可以将学生的成绩提高至少一个年级。但是 ， 许多人认为他们的培训不能适当地装备他们 ， 一些实习教师对渐进式改革的影响的乐观情绪一旦进入教室就会下降。•只有 26 ％ 的受访者认为他们的培训使他们能够管理压力和倦怠 ， 这是导致教师短缺的主要原因。令人担忧的是 ， 学生教师比目前在职教师更有信心 ：前一组中有 33 ％ 的人认为他们的培训使他们为压力和倦怠做好了准备 ， 而在职教师的这一比例为 19 ％ 。•只有 38 ％ 的人认为他们的培训使他们能够使用数字技术。这是一个令人担忧的少数人 ， 因为数字能力现在正在越来越多的国家进入课程 ， 技术预计将在课堂上发挥越来越重要的作用。•教师认为没有准备好管理多样化的教室 ： 91 ％ 的人预计到 2030 年教室的多样性会增加 ， 但只有 38 ％ 的人认为准备教多元文化的学生。•当学员开始在学校工作时 ， 乐观情绪逐渐消失。与早期职业教师相比 ， 学生教师:-始终将创新在教学和学习中的重要性排名更高 ；-更乐观的是 ， 技术将帮助他们减少花费在管理任务上的时间 ；-认为他们的职业更受到社会的尊重 ； 以及-更有信心 ， 老师可以将学生的学习成绩提高至少一个年级。Only26%受访者认为他们的培训使他们能够管理压力和倦怠。 Only38%受访者认为他们的培训是准备使用数字技术。 2030 年员工 ： 面向未来的教学6© 经济学人智库有限公司 2020教育专家和来自现实世界背景的证据揭示了支持 2030 年及以后劳动力的可行策略。专家受访者和经验证据指出了许多有效的方法来使教师适应工作的现实 ， 并在整个职业生涯中激励 ， 激励和支持他们。•教师培训应体现改革者希望在学校看到的动态学习环境 ， 从停滞的说教主义扩展到包括更大的个性化 ， 更多的交互式学习以及专注于量身定制支持的师生互动。•必须教授更多相关的能力。需要一种将学术内容与职业和技术技能相结合的混合方法 ， 针对不同教室的教学策略以及管理职业倦怠的方法。•表现优异的国家将教学作为一种受社会尊重的职业，甚至教师声望下降的国家也通过明智的改革实现了转变。在新加坡和芬兰等教育领导者以及智利和厄瓜多尔等新兴经济体中，精英化的职业发展，更好的薪水，更有效的教师评估以及对劳动力的职业长期支持都很重要。•可以通过利用中后期职业专业人员等未充分利用的群体来丰富劳动力 ， 应该赋予教师空间和自由 ， 以开发自己的终身教育解决方案 ， 包括同伴学习。 2030 年员工 ： 面向未来的教学7© 经济学人智库有限公司 2020简介 ： 21 世纪的教学站在 21 世纪第二个十年的黎明，教育工作者的情绪不安。复杂的全球挑战，其中气候危机迫在眉睫，要求新一代能够采取比他们的长辈更全面的行动。现代经济也发生了面目全非的变化。随着自动化侵蚀了越来越多的工作，人们越来越重视情绪智力和人际理解等独特的人类属性，这两个属性都没有被纳入旧的主流课程。后工业的格局 ， 像算法、数据和软件这样的无形资本正在创造财富 ，4需要年轻人的新能力。为此 ， 教育工作者认为 ， 更具适应性的个性化学习可以磨练每个学生的特定优势并改善其弱点。非营利教育可汗学院的创始人萨尔 · 汗认为 ， 我们正在从 “大众教育时代 ， 学生屈从于课程的步伐 ，到一个课程可以适应学生步伐的时代。 “随着各国为 21 世纪的挑战和机遇重新设计教育 ， 教师的角色将不可避免地发生变化。现代化议程本身应具有一个关键的原则改革 ， 培训和支持教师比我们目前做得更好。根据联合国教科文组织 ， 到 2030 年 ， 33 个国家将没有足够的教师来为所有人提供优质教育。5这种令人沮丧的统计数据要求一种新的方法 ， 一种将教师的愿望与专家 ， 政策制定者 ， 学生的声音相结合的方法和整个社会在绘制前进的道路。本文探讨了不同背景下教学行业可能的未来 ， 并揭示了对我们的社会比以往任何时候都更重要的专业课的希望 ， 恐惧和期望。我们正在从一个大众教育的时代 ， 当学生屈从于课程的步伐 ， 一个时代 ， 课程可以移动到学生的步伐。Sal Khan,可汗学院4J Haskel 和 S Westlake ， “没有资本的资本主义 ： 无形经济的崛起 ” ， 普林斯顿大学出版社 ， 2017 年。5“全球教师短缺威胁教育 2030 ” ， 联合国教科文组织 ， 2015 年 10 月。 2030 年员工 ： 面向未来的教学8© 经济学人智库有限公司 2020第一章教与学的新时代教育需要升级 ， 希望引领明天全球经济的国家必须从面向未来的教育开始部门。创造力是这些改革的动力之一。世界上最成功的人和公司是那些以新方式解决问题的人 ， 而不是那些拥有最多资本或获得物质资源的人。思想是现代知识经济中经济成功的命脉 ， 学校需要培养学生更多的创造性思维。这种精神开始在中国扎根 ， 在中国 ， 越来越重视创造力和创新的教育包括支持所谓的 “软 ” 因素 ， 例如态度 ， 方法和知识环境。6“在其他国家 ， 诺贝尔奖获得者的比例远远高于中国 ， ” Esther Wojcicki 说。Palo Alto High School Media Arts Programme and an influent voice in education policy. “The question is, what are they doing that 's different? The answer is creative. ”Khan 先生承认美国教育工作者对该国在教育排名中的中等表现普遍感到不安和反省 ， 但在创新文化方面 ， 他宣称自己是 “美国例外主义者 ” 。“与其说 ， ‘ 我们如何使我们的教育系统更像芬兰或新加坡 ？ ’ ， 我认为应该是 ， ‘ 我们如何使教育系统更能反映使美国成为世界创新之都的价值观和文化 ？ ” “这意味着冒险 ， 去污名化失败 ， 开放性 ， 非等级性和协作性。 “教学的中心性教师对此至关重要。如果要取得进展 ， 到 2030 年 ， 他们将如何领导和使用哪些资源将需要发展。为此 ， 许多创新正在整个行业中涌现。 Wojcicki 女士将学生的创造力与自主学习直接联系起来。她主张 “20 ％ 的时间 ” 将自主学习引入时间表。这应该是 “创新或 '月亮拍摄' 的时间 ， 学生可以自由地提出自己的想法 ， 他们想做什么 ， 他们想学习什么 ， 以及他们想做什么Wojcicki 女士认为 ， 这可以激发和增强教师的能力 ， 并重新激发他们对其余教学的兴趣。其他例子包括 ： 基于现象的学习 ， 其中学生以跨学科的方式被教导一个主题 ；多学科学习模块 ， 通过帮助学生探索主题 （ 如气候变化 ） 来探索学科之间的互动 ， 这些主题无法分解为一个学术主题;7和改革意味着更好地培养更高层次的思维 ， 现实世界的知识应用 ， 协作和解决问题。8[应该给学生] 创新或 “登月 ” 的时间 ， [他们] 可以自由地提出自己的想法 ， 他们想做什么 ， 他们想学习什么 ， 以及他们想怎么做。Esther Wojcicki,帕洛阿尔托高中6R Lee 和 Y Yuan ， “中国