使教师政策发挥作用

© 2023国际复兴开发银行/世界银行1818 H Street NW华盛顿特区20433电话：202-473-1000互联网：www.worldbank.org 这项工作是世界银行工作人员与外部贡献的产物。这项工作中表达的调查结果、解释和结论不一定反映世界银行、其执行董事会或他们所代表的政府的观点。 世界银行不保证本工作中包含的数据的准确性、完整性或货币性，也不对信息中的任何错误、遗漏或差异承担责任，也不对使用或未能使用所规定的信息、方法、过程或结论承担责任。本作品中任何地图上显示的边界、颜色、面额和其他信息并不意味着世界银行对任何领土的法律地位或认可或接受这些边界的任何判断。 本协议中的任何内容均不得构成或被解释为或被视为对世界银行的特权和豁免的限制或放弃，所有这些都是特别保留的。 权限和权限 This work is available under the Creative Commons Attribution 3.0 IGO license (CC BY 3.0 IGO) http: / / cree - ativecompommons.org / licenses / by / 3.0 / igo. Under the Creative Commons Attribution license, you are free copy, distribute, transmit, and adationthis work, includs 请引用如下工作:世界银行。2023年。让教师政策发挥作用。华盛顿特区:世界银行。许可证:知识共享署名CC BY 3.0 IGO有关权利和许可证的所有查询均应发送至世界银行出版物，世界银行集团，华盛顿特区西北1818号H街，美国，DC 20433；电子邮件：pubrights @ worldbank. org。 室内设计：Nicole Hamam封面设计：Danielle Willis 使教师政策工作 2023年11月 ACKNOWLEDGEMENTS 本报告由Ezeqiel Molia和Adelle Pshparatam领导的小组编写。核心团队由克里斯蒂安·埃多，奥马尔·阿里亚斯，塔拉·贝蒂耶，埃利诺尔·卡罗尔，凯瑟琳·邓普西·布拉德，维罗妮卡·卢西亚·迪亚兹·希诺斯特罗萨，伊莱恩·丁，马塞拉·古铁雷斯·伯纳尔，安娜·特蕾莎·德尔·托罗·米哈雷斯和特雷西·威利科夫斯基组成。扩展团队由Violeta Aracibia，Gabrielle Arege，Jeifer Fortet，Carla Agstia Froy，Jlia Hah，Priyaa Padey，Saa Rafiq，Aeli Ratiaie和Maria Lisa ZetaValladolid组成。这项工作是在Halil Ddar，Jaime Saavedra和Lis Beveiste的指导下进行的。 在2022年5月的教师技术峰会期间，就报告进行了磋商，决策者，教师，校长，研究人员，民间社会组织（CSO）和私营部门代表参加了会议。在Varey基金会的支持下，与来自阿根廷，智利，哥伦比亚，厄瓜多尔，墨西哥，秘鲁，乌拉圭和委内瑞拉的一组教师举行了其他磋商。该小组还想感谢瓜纳华托讲习班的参与者，该讲习班的主题是“基于课堂的恢复和加速学习方法”。“团队感谢那些参加这些活动的人，感谢他们的有益建议和建议。 本报告借鉴了该团队与SheheryarBari，EmmaCarter，HarryFletcher-Wood，CostazaGozalezParrao，AaPopova，SamSims和BirteSilstveit合作编写的背景文件，注释和重点投入。此外，它还借鉴了在Varey基金会和领导数据收集的Bsara行为经济学中心的支持下，对肯尼亚，印度和拉丁美洲的K-12学校教师进行的调查所收集的见解。 世界银行集团内部和外部的许多人提供了有益的评论，做出了其他贡献，并参加了协商会议。该小组要感谢报告的同行评审者的宝贵和有见地的评论：安娜·博尼，伊曼纽拉·迪·格罗佩罗，弗洛伦西亚·洛佩兹-布，伊丽莎白·尼南，本杰明·派珀和ShwetleaSabarwal。团队还感谢以下方面的宝贵讨论，评论和建议：胡安·男爵，伊兹·博格尔德·琼斯，迈克尔·克劳福德，大卫·埃文斯，劳拉·格雷戈里，迭戈·卢娜·巴扎杜瓦，阿尔贝托·罗德里格斯，哈尔西·罗杰斯，阿隆索·桑切斯，诺伯特·夏迪，马拉·希拉里·斯皮瓦克和诺亚·亚罗。 团队感谢MarcDeFrancis在编辑报告方面的工作，以及NicoleHamam和DanielleWillis在设计和插图方面的支持。 该团队向无意中从这份名单中遗漏的任何人道歉，并对所有贡献于这份报告的人表示感谢，包括那些名字可能没有出现在这里的人。 CONTENTS 前进7 Overview8 0.1导言80.2实现有效的教师政策：挑战90.3揭开“黑盒子”：教师如何体验政策.........................................................................120.4克服个人层面的变革障碍：使教师政策清晰、可行、奖励150.5克服系统级障碍：使教师政策具有规模和可持续性。220.6政策制定者应该采取什么不同的做法明天？29Notes toOverview ............................................................................31对概述的引用33 3.13.23.3学校......................................................................................963.4 第4章：为教师提供所需的技能和知识：职前和在职教师专业发展106 4.14.2教师采用有效的障碍教学实践1094.3指令.....................................................................................1124.4如何使用在役以促进有效交付指令1154.5 I.............................................................................40 第一章：以教师为中心政策.......................................................41 1.1Introduction ...........................................................................411.2学习......................................................................................421.3有效教学：实现教育投资的回报431.4学习背后的教学危机危机441.5政策..................................................................................521.6政策..................................................................................551.71.8点......................................................................................57 第五章：激励和支持教师始终如一地表现最佳：教师出勤，评估，补偿和职业发展政策1375.15.25.3回归...............................................................................144 参考第1章60 第6章：使教师政策规模化161 6.16.2 2.12.2实现持续变革：需要什么？682.3奖励?................................................................................712.42.52.6点.....................................................................................81 6.46.5政策制定者应该采取什么不同的做法明天1786.6 1.7有效教师政策的缺失部分：解决个人层面的变革障碍。。542.1诊断个人层面障碍的问题变更.........................................722.2清除、可行和奖励(CDR)的三个步骤方法.....................722.3对以下问题的回答分布(按治疗):“你有多大可能会尝试这个新的技术？”...........................................................803.1PISA 2015按国家和学科划分的准工程师和教师分数893.2选定非洲人按地区类型划分的教师能力得分国家........905.1选定的城市和半城市地区以及农村地区的教师缺勤率国家......................................................................................1385.2同意缺席的教师份额是可以接受的，如果老师正在做一些有用的事情社区1406.1索布拉尔和塞阿拉小学教育质量转型(一至五年级)，2005–2021 ................................................................................1636.2教育质量与巴西每个学生的支出相比，2013–2017..1636.3不同规模的教练干预对教学实践的估计影响和学习1656.4教练干预对不同规模的教学实践和学习的估计影响..................................1676.5维持有效教师政策的关键要素在规模和时间上1686.6确定的主要学习障碍选定国家的公职人员1696.7基于证据的迭代教学RightLevel(TaRL).........................................................................177 表、图和框的列表 Tables 2.1实现持续的行为改变：流行的基于行为科学的框架703.1如何将最佳候选人带入教学并将它们部署在最需要的地方913.2招募高绩效候选人的政策方法教学.............................943.3鼓励教师的政策方法选择辛苦的工作人员学校........................................................974.1如何通过职前和在职提高教师的教学实践TPD .........1084.2服务前政策方法，以促进未来教师的有效教学1124.3促进教师有效提供服务的在职政策方法指令................1165.1如何提高教师出勤，评估，薪酬和职业发展政策.1395.2减少教师缺勤的政策方法1425.3教师在其最好的............................................................1465.4教师薪酬政策途径表现最好的1495.5教师的职业发展政策