商学院的知识产权教育

世界知识产权组织（WIPO）长期以来一直站在推动 发展有效和平衡的全球知识产权（IP）系统，以造福所有人。我们鼓励商学院利用丰富的信息、工具、数据和资源例如，我们的WIPO学院在提供知识产权培训和教育方面处于世界领先地位，包括超过20种语言的40多个在线课程。我们还提供丰富的在线信息和工具，以帮助中小型企业（中小企业）和创新者了解如何保护和利用他们的知识产权促进业务增长和成功。 全球商学院网络（GBSN）是一个由近150家领先企业组成的非营利性网络六大洲的学校，其使命是“改善获得高质量、本地相关管理和为发展中国家提供创业教育。“。我们促进跨境网络、知识商学院之间的共享和协作以及更广泛的商业教育和发展社区提升商学院在全球可持续和包容性发展中的作用。 知识产权(IP)教育在商学院全球视角 Contents Acknowledgments4 前言5 Methodology6 调查6 7工作坊 主要调查结果 在大多数接受调查的商业项目中，知识产权在某种程度上是被教授的：89%的四个项目领域的受访者表示，一个或多个知识产权主题被纳入以某种方式在他们的课程中。 学习水平主要针对基本意识主题(42%受访者)，尽管我们确实看到了不同项目领域的差异。 很少有学校有专门针对知识产权主题的课程或课程模块，尽管该主题被整合到其他主题的课程中。 商学院未来的首选主题反映了对全球性质的日益关注商业和保护知识产权的需要。 在整体感知相关性方面，对知识产权的基本概念和原则进行了判断与绝大多数受访者最相关。 商学院认为，他们的课程没有将知识产权概念纳入最佳或理想的水平。主要制约因素包括缺乏时间、教师专业知识和适合其国家或地区的材料。 调查结果 A.当前状态 A.1.目前在商学院教授的主题A.2.目标学习水平 B.未来的期望 B.1.考虑将来纳入的主题B.2.知识产权主题的感知相关性(当前提供和希望提供的总和)B.3. IP主题类别的感知相关性 161718 C.差距和制约因素 192021C.1.对程序区域是否在最佳或期望水平上包含IP的自我感知C.2.妨碍将IP内容纳入所需级别的差距或限制C.3.对最大需求领域的感知 D.未来的合作机会D.1.后续活动 2222 研讨会总结 23 与知识产权相关的教学在某种程度上是常见的，但没有充分嵌入到课程也不是“达到所需的深度”，对商科学生来说才是真正有意义的。23鉴于知识产权教育的出现，知识产权教育已成为商科学生的当务之急企业家精神、全球化和技术，以及对知识产权问题的更大认识全球市场。2424创业重点 全球化与技术提高全球意识和关注 2424商学院领导在倡导更多关注知识产权话题时面临挑战在项目课程中2525尽管存在这些限制，但仍有许多途径可以增加学生对知识产权的接触 Appendices27 A.调查仪器B.参与机构名单 27 30 Acknowledgments 这项研究的目的是探讨在多大程度上知识产权（IP）已融入世界各地商学院的教学中。 这项研究是由世界知识产权组织(WIPO)在与全球商学院网络(GBSN)合作。 在WIPO，该研究由知识产权和创新高级政策顾问Johanne Bélisle领导生态系统部门，以及知识产权业务部知识产权顾问Christopher Kalanje创新生态系统部门。知识产权促进业务司同事的支持和见解和WIPO学院也对此表示感谢。 在GBSN，该研究由首席执行官Dan LeClair和Juliane Iannarelli领导，首席影响官。Nicole Zefran和Julianna LaBelle也提供了项目支持。 我们要感谢来自25个国家的35所商学院的62名代表。在全球范围内对调查做出回应的15名代表参加了组织了两次研讨会，以进一步探讨知识产权教育的主题，以及许多其他研讨会他们最初的谈话帮助我们制定了这项研究的方法。 前言 在创新和创造力推动全球经济的时代，知识产权(IP)已成为就业、投资、业务增长的强大催化剂，最终，世界各地的经济和社会发展。 全球公司持有的无形资产-如知识产权、研发(R & D)、品牌、数据和技术诀窍-估计价值超过70万亿美元。这比世界五大经济体的综合价值。 当战略性地使用时，知识产权可以在中国的竞争力和增长中发挥重要作用。businesses. Understanding how IP can be integrated into the overall business strategies of公司已经成为一种必需品，而不是一种选择。 挑战在于了解企业家和企业的知识深度人们有关于如何利用知识产权促进业务增长和成功的信息。 世界知识产权组织（WIPO）和全球商学院网络(GBSN)进行了这项研究，以获得对中国知识产权教育程度的更明智的看法商学院，并更好地了解差距和新出现的需求。 这项研究的主要结果表明，在绝大多数国家，知识产权在某种程度上是被教授的。我们调查的商学院，但可以做更多的工作来促进对这一主题的关注教育机构。 该研究还强调了创新利益相关者之间合作的重要性。生态系统-知识产权管理和政策机构、企业界和学术机构每个人都可以发挥作用。此外，我们必须共同努力，建立、传播和应用使创新蓬勃发展、企业成功和经济发展的知识产权知识茁壮成长。 我们希望这份报告能成为提高人们对知识产权知识重要性认识的催化剂。为管理者和企业家，并刺激创造性的战略，纳入知识产权科目进入商学院的项目组合。 Methodology 本研究的方法包括案头研究，以收集初步信息和determine the survey design. This was followed by the distribution of a survey questionnaire2023年初，利用GBSN的广泛网络，对全球商学院进行抽样。2023年4月举行了两次后续研讨会，以进一步探讨该主题并征求意见需要前进。 调查 调查方法包括与GBSN中的商学院进行外联(均为成员和非会员学校)，并邀请确定相关个人参加调查。 我们寻求联系，以代表商学院课程的四个不同领域做出回应： ––工商管理硕士（MBA）课程或EMBA课程;专业硕士课程(特别是在国际商业、创新领域和企业家精神)；––高管教育（非学位）；商学院内或附属于商学院的中心(例如，创业中心、商业发展中心、创新中心、加速器、孵化器)。 然后，我们向这些联系人发送了一项调查，探讨他们的经验和相关的看法to the inclusion of IP topics in their program. The survey design allowed us to conduct some分析四个项目领域的异同。 调查（见附录A）分为四个部分： A.当前状态：本节评估商学院知识产权教育的现状，衡量当前教授的知识产权主题的范围(问题5)；预期的学习水平(问题6)；以及如何将知识产权科目纳入其课程(问题7)。 B.未来预期：本节探讨当前未教授的IP主题可能be considered for future inclusion (Question 8). In addition, by combining responses on topics目前解决的问题(问题5)和考虑未来纳入的主题(问题8)，我们得出每个主题领域的感知相关性的指标。 C.差距和制约因素：本节探讨受访者对他们的计划领域在最佳/期望水平上结合了知识产权的概念(问题9)；什么他们面临的限制或差距(问题10)；以及他们最需要的领域解决IP主题的能力(问题11)。 D.未来的合作机会：最后一节探讨受访者对一系列后续活动(问题12和13)，并邀请他们分享任何资源（问题14）。 我们收到了来自35所商学院的62个人的调查回复(回复161名受邀个人的参与率为39%，55所学校表示最初对这个项目感兴趣)。个人数量超过学校的数量，因为不止一个人（代表不同的计划领域）一些学校的回应。 节目的地理分布和类型反映在表1至表3和图1中至3。附录B列出了对调查做出回应的机构。 我们警告说，该调查并非旨在作为全球人口的统计有效样本。商学院，也不代表课程类型的完整代表商学院提供的领域。结果中可能存在一些反应偏差。 工作坊 向表示有兴趣参加后续讲习班的调查受访者发出了邀请。邀请扩大到另外几所学校，这些学校之前与GBSN had indicated an interest in this topic. Two workshops were held on April 27, 2023, with a共有15名参与者，代表8个国家的10所商学院。附录B列出了参加研讨会的机构。 Key f indings 在大多数被调查的商业项目中，知识产权在某种程度上是被教授的：在四个项目领域，89%的受访者表示，有一个或更多的知识产权主题以某种方式纳入他们的课程。 –主题的具体组合因四种类型的业务计划而异调查。在MBA和EMBA课程中，最常见的主题涉及伦理知识产权的社会视角, and与知识分子有关的法律原则/法律属性. There is relatively highly interest in international issues / opportunities related toIP among specialized Master’s programs. The need to“contextualize”applied learning根据特定阶段的业务发展周期是最强的中心(重点是初创企业)和高管教育(非学位)项目。研讨会参与者警告说，在计划中包含一个主题不会necessarily imply meaning meaningful coverage. They noted that teaching about IP is often basic and没有充分融入商学院的课程。– 学习水平主要针对基本意识 这一主题(42%的受访者)，尽管我们确实看到了跨计划领域的差异。 –预计学生的知识产权相关学习水平如下：42%被调查的项目的目标是对这些概念的基本认识；34%的目标是对知识产权对商业决策影响的一般理解(知识level);19%的目标是让学生有足够的能力应用他们的学习知情的决定并采取与知识产权有关的行动(应用程序级）。––通常，我们会看到不同课程类型之间存在一些差异。例如，MBA和EMBA程序，被认为是通才学位，因为它们涵盖了广泛的业务主题是最有可能针对意识水平的；而73%的中心目标a知识或应用学习水平。研讨会参与者说，商学院教师通常仍然认为知识产权是合法的subject, and therefore within the purview of the law faculty. However, they also believed时机已经成熟，可以“揭开”这个主题的神秘面纱，并将知识产权更强有力地嵌入商业学校课程。 很少有学校有专门的课程或课程模块IP的主题，尽管该主题已集成到以下课程中其他主题。 –对IP主题的程序方法的描述通常是指将概念注入到其他主题的课程，从而将知识产权纳入国际贸易等主题，创业、战略或商业法。–在MBA和EMBA课程中，提到的最常见的课程科目包括Strategy, entrepreneurship and innovation, and law or business law. One respondent注意到关于知识产权和全球商业法的专门课程，以及一些提到的专门课程MBA课程中的模块。 –––在专业硕士课程中，知识产权和战略的国际背景是涵盖的课程包括国际产权，税收和贸易法。A商业创新硕士课程提供技术创业和创新战略课程通过接触创始人来探索知识产权对战略的影响国际公司。毫不奇怪，中心(例如，孵化器、加速器)在为他们的学生企业家提供更实际的应用，例如专门的会议在关于知识产权法规