大学预科高中生的双重入学参与、经历和学校期望支持

核心观点

本研究探讨了面向升入大学的普通高中学生的双重注册参与、经历及学校期望的支持。研究发现，双录取课程的参与与积极的大学准备结果相关，包括更好的ACT表现、对学业准备程度的准确自我评估以及获得大学成功的信心。学生们反思了双录取课程的挑战，这些挑战与课程难度和流程、时间安排以及大学政策有关。他们还强调了学校如何更好地支持双录取课程，强调了需要更多信息、可用性、可及性、负担得起以及学业帮助。

关键数据

• 接受调查的十所大学预备生中有六人正在参加或计划参加双录取课程。
• 参与双录取课程的学生最常选修的学科领域是英语、社会科学和数学。
• 双录取课程的开课地点主要是高中，其次是线上，只有约20%的学生在大学校园修读双录取课程。
• 参与双录取课程的学生认为课程价值，主要原因是希望在进入大学前获得大学学分、以低成本或零成本获得大学学分以及为进入大学做好更好的准备。
• 学生们面临的挑战包括大学课程难度、管理繁忙的日程安排以及流程、规则、政策及期望。

研究结论

• 学校政策与双录取参与的可能性相关。在控制其他学校政策（即最低GPA、起始年级和学费）以及学习者的人口统计学变量后，那些高中既不提供高中学分也不提供大学学分的学生的双录取课程参与可能性，是那些高中提供这两种学分的学生的14%。
• 学费成本与双录取参与相关。需要支付折扣学费的学生比不需要支付学费的学生更有可能选修双录取课程。
• 双录取参与与更好的大学准备结果相关，包括更好的ACT表现、更准确的学术准备自我评估以及更高的大学成功信心。
• 学生们建议学校及学区可以采取多项措施更好地支持学生参与双录取项目，包括宣传双录取机会、提供更多课程、解释双重注册详情、使其更具经济承受能力、扩大入学机会以及提供学业帮助。