Bulgaristan STEM jiaoyu gaiyao

欧洲委员会 欧洲教育、青年、文化和体育总司 B 司 — 青年、教育和欧罗巴助学金+ B.2 单元 — 学校与多语言 联系：玛丽亚·波德拉塞克-齐格勒 电子邮件：EAC-UNITE-B2@ec.europa.eu 欧洲委员会B-1049 布鲁塞尔 STEM教育在保加利亚的格局 作者：拉多斯拉瓦·托帕尔斯卡博士，与研究团队合作 手稿于2025年1月完成 本文件是为欧洲委员会准备的，但它仅反映作者的观点，欧洲委员会不对该出版物被重新使用而产生的任何后果负责。 卢森堡：欧洲联盟出版局，2026 © 欧洲联盟，2026 欧洲委员会文件的再利用政策由2011年12月12日发布的委员会决定2011/833/EU执行，关于委员会文件的再利用（官方期刊L 330，2011年12月14日，第39页）。除非另有说明，本文件的再利用授权根据创意共享署名4.0国际许可（CCBY 4.0）进行。https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/这意味着在给予适当信用并标明任何修改的情况下，允许重复使用。 对于任何使用或复制不属于欧洲联盟的元素，可能需要直接从相应的权利持有人处获得许可。 印刷版ISBN 978-92-68-38330-8 doi: 10.2766/1110239 NC-01-26-066-EN-CPDF版ISBN 978-92-68-38329-2 doi: 10.2766/9891707 NC-01-26-066-EN-N 目录 1. 国家教育体系及STEM表现背景............................................................................................. 7 1.1. 国家学校教育体系结构……………………………………………71.2. 保加利亚STEM教育的治理……………………………………………91.3. 2014-2024年该国在STEM教育方面的表现介绍……………………………………………………………………121.3.1. 科学技术工程数学领域表现及多元化................................................................14 2.概述学校STEM教育相关的政策和结构性挑战 ............................................................................. 15 2.1.政策框架：保加利亚的STEM教育............................... 152.2. 学校STEM教育的主要结构性挑战和相关因素概述 ............................................................................ 172.2.1. 课程刚性及发展.....................................................................................172.2.2. STEM教育实施中的碎片化方法.....................................182.2.3. 教师短缺和教师培训不足................................ 182.2.4. 研究、监控和数据收集..............................................202.2.5. 管理和资源.....................................................................212.2.6. 新冠疫情的影响.......................................................................................222.2.7. 职业指导和支持..................................................................23 3. 促进STEM教育的识别工具概述及其结果 ............................................................................................ 24 3.1. 支持STEM教育及其可迁移性的最佳实践案例 ....................................................................................... 25 4. 欧盟潜在干预建议.................................................. 31 方法附录 ....................................................................... 32 5.2. 受访者名单 .............................................................................. 34 本文件呈现了针对比利时等国在科学、技术、工程和数学（STEM）教育及其支持方面的研究结果。它是在欧洲委员会教育、青年、体育和文化总司（DG EAC）委托的关于“在学校推广STEM教育”的更广泛研究背景下编制的。 1. 该国教育体系和STEM表现背景 1.1 国家学校教育体系结构 在保加利亚，低于高等教育水平的教育体系分为三个阶段：早期儿童教育及照顾（ECEC）、单一结构的初等及中等教育，以及中等教育。 Bulgaria的ECEC（国际教育分类标准ISCED level 0）分为两个阶段：非强制性的学前教育，面向出生到进入学前教育之前的儿童；以及强制性的学前教育，从五岁开始，持续两年。学前教育旨在通过重点培养沟通技能、基础数学、社会化和创意活动等方面，为儿童准备正规学校教育。儿童还将接触到数学和自然科学（即周围世界）。1在这个阶段结束时，孩子的入学准备情况将由其教师进行评估，提供早期儿童教育的机构将颁发一份带有推荐意见的义务教育幼儿园教育证书。 保加利亚的单轨教育由小学教育（国际教育标准分类法ISCED等级1）和初中学段教育（ISCED等级2）组成。小学教育从七岁开始，持续四年，涵盖一至四年级。这一阶段是义务教育，并由国家资助。国家课程包括STEM（科学、技术、工程和数学）学科，如数学、计算机建模（从三年级开始）、人与社会（从三年级开始）和人与自然（从三年级开始）。四年级结束时，学生将获得完成小学教育阶段的证书，这赋予了他们在中学阶段继续学习的权利。初中学段教育通常持续三年，涵盖五至七年级。这一阶段也是义务教育，并提供更为专业化的STEM课程，向学生介绍信息技术、物理和天文学（从七年级开始）、生物学和健康教育（从七年级开始）、以及化学和环境保护（从七年级开始）等科目。在七年级结束时，进行标准化测试以评估学生从初中学段教育中获得的知识和技能。这些结果，基于多项选择题和开放式问题，是入学和 中学高年级的安置，包括普通、专业或职业教育。学生在七年级毕业后还会获得中学教育证书，这使他们有资格进入中学或职业教育。 在保加利亚，中学教育（国际教育标准分类法第3级）为期五年（八至十二年级），16岁前为义务教育。它分为两种类型的课程：普通教育和职业教育。普通教育学生遵循国家课程，必修科目包括数学、保加利亚语和文学、一门外语以及生物学、化学和物理学等科学。学生在十一年级还可以选择专业方向，根据他们的兴趣定制教育，尤其是在STEM领域。中学教育以Matura考试结束，这是进入大学必须参加的国家考试。 保加利亚的职业教育从14岁开始提供，可以作为初中和高中的学习内容。职业学校提供普通教育科目和特定专业领域的专业培训，例如工程、信息技术或医疗保健。职业教育学生必须完成必修科目，包括数学和科学，同时也在所选职业领域获得实践技能。毕业后，职业教育学生将获得资格证书，他们还可以参加保加利亚语和文学以及至少一门学生选择的科目的高考，以便进入高等教育机构。 在保加利亚，特殊教育需求（SEN）的学生可以在主流学校内获得包容性的教育选项和专业的支持服务。SEN学生有权获得个性化的学习计划，这可根据他们的需求提供灵活的时间安排和适当的教育。此外，还有针对更多复杂需求的专项中心，以确保他们能够获得高质量的教育和成功所需的相关资源。 备注：加粗的年龄表示必须接受全日制教育或培训。来源：欧洲委员会：欧洲教育和文化执行机构，《欧洲教育体系结构 2023/2024 – 简图》，欧盟出版物办公室，20 23，https://data.europa.eu/doi/10.2797/212303 1.2. 保加利亚STEM教育的治理 教育部和科技部，以及地方教育部门，是监管和发展教育体系的主要机构。这些机构制定和验证政策，确保学校课程（包括STEM相关课程）的协调。尽管最近的教育改革有助于教育的现代化，但要实现可持续性的变革，还需要进一步的协调、标准化和对学校领导的支持。要成功实施STEM倡议，需要在地方和国际层面上，不同机构和组织之间的有效合作。 以下表格（表1）详细展示了与保加利亚STEM教育相关的关键利益相关者的概述。 1.3. 2014-2024年国家STEM教育绩效介绍 下表（表1）展示了过去十年中保加利亚学生人口的关键数据。 表3概述了该国在2014-2024年间的STEM教育表现。 在过去的十年里，保加利亚在STEM教育方面的表现显示出上升趋势贯穿数学和科学领域。TIMSS四年级学生的成绩显示，数学和科学均有进步，近年来平均分稳步上升。2,3需要注意的是，TIMSS仅在保加利亚评估四年级学生，不包括八年级学生。 根据PISA，然而，15岁学生的状况更加令人担忧。截至2022年，数学和科学成绩不佳的学生比例仍然远高于欧盟2030年的目标（<15%）。4. PISA结果还显示 整体表现更大幅度的下滑，更多学生表现不佳，达到高水平的学生减少。5. 这些趋势突显了STEM教育中的挑战，尤其是在中学阶段，低表现者的比例在增加，而在数学和科学领域的高成就者却在减少。 来源：国际能源署（TIMSS）、经济合作与发展组织（PISA） 来源：国际能源署（TIMSS）、经济合作与发展组织（PISA） 1.3.1. STEM领域表现与多样性 过去十年间，保加利亚学生在数学和科学领域的性别差距发生了变化。在四年级学生中，2015年的数学差距是女孩领先5分，到2023年变为男孩领先3分。在科学领域，差距略有缩小，从2015年女孩领先8分到2023年领先2分。在15岁学生中，PISA结果显示，2022年数学差距略有扩大，女孩比男孩高出5分。6然而，在科学领域，差距从2012年的20分缩小到2022年的17分（有利于女孩）。7. 社会经济差距依然明显。对于15岁青少年而言，与社会经济地位相关的差距略有缩小，从2012年的42分降至2022年的38分，略低于经合组织的平均分39分。 2.概述学校STEM教育的政策和结构性挑战 2.1. 保加利亚STEM教育的政策框架 从法律框架的角度来看保加利亚学前教育与学校教育法（2015年）8调整幼儿教育和学校教育权利的提供，以及幼儿教育和学校教育体系的结构、功能、组织、管理和资金。它定义了幼儿教育和学校教育体系中的机构，并设定了国家教育标准。该法案及其相关教育标准和课程强调以能力为基础的方法，结合关键能力、创新教学方法、数字化以及相关教育标准在学校中的应用。执行《学前教育与学校教育法》修正案，发布于202